蔣心怡

人們常說語文學習一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。作文向來被我們視為洪水猛獸，不敢多碰，但事實上如果你足夠努力，作文也會像朋友一樣，伴你快樂成長。

小學時寫作文真有點慘不忍睹，不光是字歪歪扭扭，就連選材和語言也都是單一的、乏味的，基本上不是在車上給老人讓座，就是彈電子琴彈得好，受到了老師的表揚。而最后一句不是“助人為樂我真開心”，就是“一份耕耘一份收獲”“我會更加努力的”……

千篇一律的素材，“一如既往”的總結，小學那些稚嫩的作文記錄了我那時的點滴，也陪我沖過了一個個奮斗的關卡。

初中時作文的結構就不再單一了，常常是寫三個小片段，七拼八湊，六百字作文就出爐了。初中不像小學，經歷的事情也多了。在初三上體育期間，一篇篇“八百米日記”“跳馬成功記”紛紛出爐。連語文老師都說，看你們的作文就知道班里發(fā)生了什么事。

是的，初中的作文讓我們學會觀察，學會發(fā)現(xiàn)身邊的小事。作文就像相機一樣記錄下了我的友誼，我的師生情。重讀作文，當時的情景讓我忍俊不禁，讓我淚流滿面。

到了高中，由于閱讀量的增加，我的作文也有了較大的進步。高一時老師說我的《南京游記》寫得好，有希望發(fā)表。我便激動地將作文改了又改，交給老師。在老師與我的共同努力下，我的《參觀南京大屠殺紀念館》終于發(fā)表了。我仍記得當時拿到報紙的情景，我翻到有我作文的那個版面，在我的名字上用橡皮反復擦，直到確定這是印上去的才放心。

體驗到發(fā)表文章的喜悅以后，我在作文上花的時間更多了?？赐辍都t樓夢》后，我被精明的探春所吸引，寫下了《高貴不在于出身》，也發(fā)表了。從記敘文到議論文，無不見證著我一次次的成功，無不記錄著我在高中階段的成長歷程。

剛開始寫作文時，我寫過一首“詩”：“爸爸數(shù)學里外搞，媽媽英語灌我腦，語文作文常來擾，不知何時是個了?！爆F(xiàn)在我卻想再為作文作首詩：

作文記錄悲歡事，點點滴滴錄事實。

休說作文苦難史，更愛舞文弄墨時。

點評

本文寫作的一條縱線清晰明了，讓我們整體把握了作者小學、初中、高中三個階段的作文特點。同時，一些幽默的總結，如小學作文的內容，初中作文的結構，也都很符合大部分學生寫作的事實，可謂概括相當?shù)轿?。結尾處對于作文態(tài)度的變化，對于寫作認識的改變都緊扣了文題：寫作伴我成長。

【作者系上海師范大學康城實驗學校高一學生，指導并置評：許織云】