鮑曄明

本文借鑒相關(guān)高中歷史教學(xué)研究理論，并結(jié)合多年從事高中歷史教學(xué)的實踐經(jīng)驗，從理論與實踐層面對高中歷史課堂的有效性教學(xué)進行實踐應(yīng)用性研究。探討、分析高中歷史課堂有效性教學(xué)是高中歷史教師的神圣使命與基本職責，本文從關(guān)注學(xué)生的差異性入手，探討歷史課堂應(yīng)融入音樂元素，同時利用歷史圖片展示和歷史場景再現(xiàn)等教學(xué)方法，為相關(guān)的歷史課程研究提供基礎(chǔ)性參考。

一、歷史課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異性

高中歷史教學(xué)中所開展的所有活動都是為學(xué)生服務(wù)的，所以教學(xué)目標必須從學(xué)生的知識和經(jīng)驗來確定，以滿足學(xué)生進一步成長的需要。相關(guān)的教學(xué)理論表明，學(xué)生有學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，教師不僅要相信學(xué)生潛能的存在將成為現(xiàn)實發(fā)展中存在的各種潛力，而且還要預(yù)測學(xué)習(xí)這部分知識會遇到什么困惑和障礙，思考解決這些障礙的方法和對策。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和預(yù)測學(xué)生的潛力來設(shè)計教學(xué)目標，以更具針對性和針對性。教學(xué)目標的確立應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性，只有認識和尊重學(xué)生的個體差異，教師才可以建立準確、全面、合理的教學(xué)目標，從而促進每個學(xué)生的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)歷史情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

歷史課堂要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效的導(dǎo)入就顯得尤為重要，所以，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)需要采取適當?shù)膶?dǎo)入方法。

1.歷史融入音樂氛圍法。

音樂能陶冶人的情操，使人感到快樂，為課堂教學(xué)營造良好的氛圍。在歷史教學(xué)中，導(dǎo)入音樂，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師平時要注意收集歌曲，特別是要滿足學(xué)生的喜好，最好是學(xué)生不僅會唱這些歌曲，而且還了解歌曲的內(nèi)涵。

2.歷史圖片展示法。

圖片能給學(xué)生直觀的感受，歷史標志以一張圖片的形式顯示，令人印象深刻，幫助學(xué)生重現(xiàn)歷史的現(xiàn)象，讓學(xué)生能輕松理解；也可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。圖片要少而精，大量圖片會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，不利于下一步教學(xué)活動的開展。例如，教學(xué)強國瓜分中國、民族危機的深化時，通過劃分示意圖來代表權(quán)力在中國的影響范圍，這是明確的，能增強學(xué)生對問題的認識和掌握，節(jié)約時間，提高教學(xué)效率。

3.歷史場景的影視再現(xiàn)法。

雖然歷史不能復(fù)制，但人們希望更深入地了解歷史，恢復(fù)其真正的色彩。對于高中歷史教學(xué)來說，就是要創(chuàng)造一個新的歷史情境，激發(fā)學(xué)生探索和提高學(xué)生思維能力的愿望。因此，教師的任務(wù)是以各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將歷史展示在學(xué)生面前直觀地進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、歷史教師應(yīng)研讀課程標準

高中歷史課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，它反映了學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的不同階段的基本要求。它提供了課程的性質(zhì)、目標和內(nèi)容框架，并對教學(xué)和評價提出了建議。教師應(yīng)根據(jù)課程標準對學(xué)生進行總體規(guī)劃，確定教學(xué)的總體目標，然后結(jié)合學(xué)生的年齡、認知程度確定單元模塊和教學(xué)目標，最后，確定各班的課堂教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，預(yù)測學(xué)生可達到的水平。

四、靈活運用多種教學(xué)方法

高中歷史課程標準要求創(chuàng)設(shè)歷史情境，教給學(xué)生“活”的歷史。情境教學(xué)法是指教師運用語言、音樂、形象和角色的手段，為學(xué)生提供各種外部刺激和創(chuàng)造一種特定的氛圍，使學(xué)生加深對歷史的感受和理解。沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，有效地完成教學(xué)目標，使學(xué)生學(xué)習(xí)“活”的歷史。創(chuàng)造歷史語境是創(chuàng)造語境的最基本和最重要的方法。多媒體是一種現(xiàn)代教育手段，它與聲音、文本、圖像、動畫、視頻等媒體的使用結(jié)合在一起。新課程下的課堂教學(xué)更注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個性，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)價值，回歸教育的特征；讓學(xué)生在教育的過程中，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，為未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)人生的價值。本文采用了文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法和觀察法，根據(jù)教學(xué)過程優(yōu)化理論、有意義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論和多元智能理論等，分析和研究了高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的策略。