席芹芹

【內(nèi)容摘要】跨文化交際是橫埂在英語教學(xué)與漢語交際面前的現(xiàn)實(shí)問題，而我們大力倡導(dǎo)英語學(xué)習(xí)的根本目的就在于是實(shí)現(xiàn)跨文化交際。因此，在初中英語教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生們的跨文化交際意識(shí)，并通過有效地指導(dǎo)與實(shí)踐，提高學(xué)生們的跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 跨文化交際 跨文件交際能力

語言與文化是密不可分的，語言是文化的載體，而文化是語言的內(nèi)涵，因此，要學(xué)好一門語言，首先就要了解它的文化，越過跨文化交際這道坎。初中階段的學(xué)生自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候，他們已經(jīng)具備抽象的思維能力，對(duì)跨文化及跨文化交際現(xiàn)象有了更深的體會(huì)。在這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)抓準(zhǔn)時(shí)時(shí)機(jī)，在潛移默化的教學(xué)滲透中，強(qiáng)化學(xué)生們跨文化交際意識(shí)，并通過情景感知、實(shí)踐體驗(yàn)、活動(dòng)探究等形式，提供豐富的學(xué)習(xí)與鍛煉機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，使得當(dāng)他們?cè)谏钪忻鎸?duì)外國人、或者是處于跨文化交際情境時(shí)，都能從容又得體地處理問題，體現(xiàn)出一個(gè)當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)有的風(fēng)采。我想，這樣的教學(xué)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。

一、巧妙滲透，強(qiáng)化跨文化意識(shí)

在跨文化交際中，我們以其將這個(gè)問題，中規(guī)中矩、正兒八經(jīng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不如以“隨風(fēng)入夜”的形式，悄然地滲透在語篇、話題的探討中，讓學(xué)生們覺得清新自然，又樂于接受，在潛移默化的過程中強(qiáng)化他們的跨文化交際意識(shí)。我想，這樣的教學(xué)方式，對(duì)于這些有著“小逆反”心思的初中生而言，更加適用。

教學(xué)譯林版七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Food and lifestyle這單元時(shí)，Reading部分的語篇分別為我們介紹了Kitty and Daniel的飲食及生活習(xí)慣。在教學(xué)過程中，不少眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們的生活習(xí)慣和我們其實(shí)存在著一些差異，如外國人的早餐一般都是milk and bread，而我們雖然偶爾也喝牛奶，吃面包，但更多時(shí)候則習(xí)慣porridge、bun、fried bread stick（稀飯、饅頭、油條）。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)中西生活及飲食上的差異感興趣后，我巧妙地開始了一個(gè)“茶話會(huì)”，以tea or coffee為主題，組織學(xué)生們討論了自己所知道的飲食差異，如中國人的快餐是簡易中餐，而外國人的快餐則是漢堡和薯?xiàng)l。在這樣的巧妙滲透中，學(xué)生們暢所欲言，在不經(jīng)意間強(qiáng)化了他們的跨文化交際意識(shí)。

二、情境感知，感受跨文化差異

交際，即人與人之間的交往，它發(fā)生于生活，作用于生活，因此，當(dāng)我們談到跨文化交際的教學(xué)，自然離不開特定的語言情境。道理我們都懂，但是實(shí)際操作起來，不少教師還是有些困惑，有些時(shí)候，即便創(chuàng)設(shè)出這樣的語境，學(xué)生還是很難身同感受，更不用說流利地應(yīng)用了。那么，問題出在哪里呢？我認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中，我們不僅要善于創(chuàng)設(shè)具體的跨文化交際情境，還可以巧妙地通過情景對(duì)比的形式，將中西方的文化差異，以更加形象的形式表現(xiàn)出來，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生們的感知，提高學(xué)生們的跨文化感知水平。

如在譯林版九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Colours這單元時(shí)，為了豐富學(xué)生們對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，并借機(jī)插入跨文化交際話題，我在拓展實(shí)踐中，開設(shè)了Colour bar的小組探究活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我利用兩個(gè)反差巨大的顏色，red and white創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境。在活動(dòng)中，我利用多媒體課件，播放了幾個(gè)剪輯后的視頻內(nèi)容，內(nèi)容為中國紅：傳統(tǒng)婚禮、過春節(jié)；西方白，西方婚禮。在這個(gè)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生們通過觀看視頻，展開小組討論，說說你對(duì)紅色與白色在中西方傳統(tǒng)文化中的差異的看法。在這個(gè)情境感知活動(dòng)中，學(xué)生們結(jié)合自設(shè)的生活經(jīng)驗(yàn)，很快就受到啟發(fā)，談了自己的看法。有些學(xué)生還結(jié)合其他顏色，為我們分享了他的看法。

三、主題活動(dòng)，促進(jìn)跨文化交際

跨文化教學(xué)的最終目的就在于實(shí)現(xiàn)跨文化交際。因此，在教的過程中，我們要更傾向于讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)、探索與實(shí)踐的過程中，經(jīng)歷一場文化之旅，并在活動(dòng)的過程中，有效地提高他們的跨文化交際能力。在初中英語課堂中，我們要大力解放學(xué)生們的創(chuàng)造力，大膽地依托project這個(gè)綜合性活動(dòng)板塊，設(shè)計(jì)一些以跨文化交際相關(guān)的主題板塊或者主題活動(dòng)，以此拓展學(xué)生的英語思維，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生們的語言創(chuàng)造。

在譯林版七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Let's celebrate！這一單元中，我們討論了許多中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，例如Mid-autumn Festival、Halloween、Spring festival等等。在討論過程中，學(xué)生們對(duì)中西方傳統(tǒng)文化之間的差異已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)西方傳統(tǒng)節(jié)日也有了一定的認(rèn)識(shí)。為此，在Task：My favorite festival 這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我Festival week的主題實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)班級(jí)分為中西方兩大陣營，抽任務(wù)卡片的方式，決定本小組的任務(wù)話題，如Christmas。在這個(gè)活動(dòng)中，各個(gè)小組需根據(jù)抽到的話題任務(wù)，準(zhǔn)備以這個(gè)節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，如What is the Christmas？ How do people celebrate the Christmas？等等，探究成果將以小匯報(bào)的形式呈現(xiàn)，可以結(jié)合手工制作。在這樣的“小匯報(bào)”中，學(xué)生們親歷中西方的傳統(tǒng)文化之中，對(duì)于文化的差異有了更加深刻的體會(huì)，這樣的體會(huì)，比起教師反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，來得有效得多。

總之，在初中英語課堂中，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生迫切的成長呼聲，在教知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)他們更加得體、流暢地說英語，用英語，以此增強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)的自信心，把英語從教科書中帶進(jìn)生活，變成生活中的一份子。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）