彭紹蘭

摘 要：幼兒期是語言發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語言進(jìn)行思維，同時(shí)也運(yùn)用語言把思維的結(jié)果表達(dá)出來。因此，學(xué)校與家庭要密切配合，充分利用游戲、課堂、課外活動(dòng)、家庭生活等諸多形式，給孩子創(chuàng)造多聽、多說、多看、多摸的機(jī)會(huì)，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語言表達(dá)能力，讓孩子的語言表達(dá)能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒 語言表達(dá) 培養(yǎng)

著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對(duì)他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語言進(jìn)行思維，同時(shí)也運(yùn)用語言把思維的結(jié)果表達(dá)出來。因此，學(xué)校與家庭要密切配合，給孩子創(chuàng)造多聽、多說、多看、多摸的機(jī)會(huì)，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語言表達(dá)能力，讓孩子的語言表達(dá)能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。真正落實(shí)《綱要》中說的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的思想和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力”。[1]

一、在游戲中，激發(fā)幼兒語言表達(dá)興趣

游戲玩起來自由、隨意、開放，內(nèi)容變化多端，這正好符合了兒童生理發(fā)育的要求，使得兒童身體的各個(gè)器官因在豐富多彩、千變?nèi)f化的游戲活動(dòng)中得到充分的刺激而迅速發(fā)展。在游戲中，我們可以潛移默化地加強(qiáng)對(duì)幼兒語言的訓(xùn)練。正如《學(xué)前教育綱要》中所說的：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)”。游戲可以促進(jìn)幼兒彼此之間的談話機(jī)會(huì)增多、談話的內(nèi)容擴(kuò)大，還可以直接將其內(nèi)容擴(kuò)展到幼兒日常生活直接使用的語言范圍之外。老師要為游戲創(chuàng)設(shè)條件，提供豐富多彩的游戲材料，并參加幼兒的游戲，雖不能直接指導(dǎo)，但可以以角色的身份去影響幼兒，將自己的意圖自然地轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱脑竿蛣?dòng)機(jī)，把幼兒引入游戲角色中。老師在游戲中，要適時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn)，幫助幼兒擴(kuò)充詞匯，引導(dǎo)他們把想要表達(dá)的意思用語言完整地、準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)。

二、在課堂上，訓(xùn)練幼兒語言表達(dá)能力

幼兒園的課程是比較全面的，教師應(yīng)該有意識(shí)利用教兒歌、講故事的機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。比如，幼兒喜歡聽故事，教師在課堂上講故事時(shí)，就要用繪聲繪色的語言幫助幼兒在頭腦中形成一定的意象，再加上形象、生動(dòng)的體態(tài)吸引幼兒的注意，并把握好停頓的時(shí)機(jī)，激起幼兒想聽完整故事情節(jié)的欲望。在講完成故事后，在留下幼兒思想的要求和想像的空間，并引導(dǎo)幼兒按自己的記憶和理解復(fù)述故事。在幼兒復(fù)述故事的過程中增加語匯量，提高幼兒的語言表達(dá)能力。亦或是有些故事我們可以講一半，當(dāng)小朋友聽得津津有味的時(shí)候停下來，讓幼兒來編一編故事的結(jié)尾，讓幼兒通過自己的認(rèn)知來解讀故事的內(nèi)容，從而發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，將故事續(xù)編下去。在幼兒續(xù)編故事的過程中，教師可以適當(dāng)幫助幼兒組織語言，讓幼兒能夠大膽地在同伴面前表述自己不同的見解。[2]

三、組織課外活動(dòng)，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

在《學(xué)前教育綱要》中指出“幼兒的語言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的‘教是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往”。而課外活動(dòng)就是在一個(gè)比較寬松、自然的環(huán)境，讓幼兒在貼近生活的狀態(tài)下，自發(fā)自主地運(yùn)用語言進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往的過程。

1.創(chuàng)設(shè)有趣的情景，讓幼兒想說。在課外活動(dòng)開展前，教師要根據(jù)幼兒的年齡特征、不同幼兒的興趣愛好，多準(zhǔn)備操作材料，創(chuàng)設(shè)引人入勝的活動(dòng)情景，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒一旦積極參與活動(dòng)，在對(duì)這些材料地反復(fù)擺弄中，在具體事物與具體動(dòng)作的實(shí)踐中，會(huì)自然而然的有話想說、有話可說。[3]

2.營造寬松的氛圍，讓幼兒敢說。和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了教師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。而課外活動(dòng)沒有了課學(xué)教學(xué)那樣的正式，幼兒的活動(dòng)相對(duì)自由，正好營造了一個(gè)寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境。在這種寬松、和諧的活動(dòng)中，每個(gè)孩子都可以尋找到一個(gè)屬于自己的空間，在這樣一個(gè)寬松、自由的空間里，孩子們可以大膽地說出自己想說的話。

四、加強(qiáng)家園配合，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

只憑教師在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，還要靠家長的積極配合，共同促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。[4]

1.開展家庭語言游戲

家長每天堅(jiān)持與幼兒一起看一些幼兒感興趣的簡單圖畫，在看的過程中，家長要適時(shí)向幼兒提一些幼兒感興趣、能回答的問題，引導(dǎo)幼兒用語言去表達(dá)。為了能進(jìn)一步激發(fā)孩子的興趣，還可以用手機(jī)把幼兒回答的問題或復(fù)述的故事錄下來，孩子聽到自己的聲音會(huì)格外的激動(dòng)，從而激發(fā)起孩子進(jìn)一步講述的興趣和欲望。

2.幫助孩子積累素材

針對(duì)幼兒愛聽故事、好看的動(dòng)畫的特點(diǎn)，老師要與家長配合，向孩子提出“每天看完以后要講給大家聽”的要求，以促使幼兒帶著目標(biāo)去看，在看的同時(shí)自覺進(jìn)行思考，在講的時(shí)候加強(qiáng)語言組合。

總之，幼兒的語言能力是在語言實(shí)踐中不斷提高的。在培養(yǎng)幼兒語言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，將對(duì)幼兒語言的訓(xùn)練貫穿在幼兒的全部生活中，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒說，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的興趣。讓內(nèi)向的幼兒大膽說，讓愛說的幼兒說得好，讓全體幼兒都能說會(huì)道，應(yīng)該成為我們每一個(gè)幼兒教師的共識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.教基〔2001〕20號(hào).

[2]杜小穎.多措并舉，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力[J].教育藝術(shù)，2016，2.

[3]武娟.多措并舉形成合力 提高語言表達(dá)能力[J].讀寫算（教師版：素質(zhì)教育論壇，2016，40.

[4]怎樣提高孩子的語言表達(dá)能力[J].育兒網(wǎng).全程呵護(hù)文摘.幼兒期.行為語言.