王坤奎

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育教學(xué)的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)形式已經(jīng)落后于現(xiàn)代教育要求，隨之而來(lái)的是創(chuàng)新型教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，怎樣創(chuàng)新教學(xué)，成為教師教學(xué)的重要研究課題。筆者建議：生活化教學(xué)適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)方法。對(duì)此，筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 方法研究

小學(xué)階段，由于學(xué)生思想意識(shí)、理解能力有限，他們對(duì)事物的理解是直觀的、具體的。但數(shù)學(xué)這門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)較為抽象化，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，進(jìn)而出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。針對(duì)該問(wèn)題，教師在教學(xué)中可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活相連接，進(jìn)而簡(jiǎn)化學(xué)生理解，降低理解難度，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[1]

一、新課程改革中數(shù)學(xué)生活化要求

新課程改革中，在教學(xué)方法、教學(xué)理念、內(nèi)容上進(jìn)行了相應(yīng)的修改，提出了生活化數(shù)學(xué)教育理念。主要集中于幾點(diǎn)：第一，數(shù)學(xué)核心理念方面，新課程改革中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)需要尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性需求，凸顯數(shù)學(xué)課程的價(jià)值意義，同時(shí)確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體性提升。其中價(jià)值意義、主體地位等彰顯了數(shù)學(xué)生活化體現(xiàn)。第二，針對(duì)不同年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，新課程教學(xué)提出：1--3年級(jí)階段，以學(xué)生興趣為主，注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，凸顯學(xué)以致用；4--6年級(jí)階段，注重學(xué)生生活的聯(lián)系，凸顯數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在生活中的體現(xiàn)，進(jìn)而能夠解決生活問(wèn)題。從中不難看出：新課程改革中注重教學(xué)與生活的聯(lián)系，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的體現(xiàn)。第三，新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了明確，要求數(shù)學(xué)內(nèi)容教材要與學(xué)生實(shí)際生活連接，便于學(xué)生直觀理解和思考。在日常教學(xué)中，教師注意內(nèi)容教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的聯(lián)系，注重生活化教學(xué)的應(yīng)用?？偠灾?，新課程改革中，要求以學(xué)生興趣為落腳點(diǎn)、以學(xué)生生活為切入點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。[2]

二、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)形式影響嚴(yán)重

現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)這門(mén)課程已經(jīng)完全融入學(xué)生生活中，但學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依然沒(méi)有較高興趣，并且難以將所學(xué)應(yīng)用在實(shí)際生活中，導(dǎo)致理論與實(shí)踐兩極化嚴(yán)重。究其原因，傳統(tǒng)教學(xué)形式影響嚴(yán)重，教學(xué)中學(xué)生缺少主體地位、過(guò)于注重理論知識(shí)的掌握，例如：數(shù)學(xué)概念、公式死記硬背等。此外，學(xué)生依賴(lài)性較大，缺少創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，造成學(xué)生實(shí)踐力較弱。[3]

2.教材內(nèi)容缺少生活化連接

現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)校、教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生活化理念的重要性。因此，在教材編寫(xiě)過(guò)程中注重與學(xué)生生活的連接。但依然有待進(jìn)一步提升，教材與生活的連接較少，題目缺少時(shí)代感，與現(xiàn)代教育要求不符。因此，還需要各數(shù)學(xué)教師加大數(shù)學(xué)教材生活化的融入，注重與學(xué)生實(shí)際連接，豐富教材內(nèi)容。

3.教學(xué)方法缺少創(chuàng)新

當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師仍然習(xí)慣應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)，強(qiáng)調(diào)思維轉(zhuǎn)換缺少內(nèi)容背景講解。并且在教學(xué)資源上，多數(shù)仍然以黑板、書(shū)本講解為主，缺少多媒體資源的利用，教學(xué)方法落后。在教學(xué)方法上，只是將書(shū)本內(nèi)容照搬照抄的灌輸至學(xué)生腦中，大量的習(xí)題計(jì)算，使得學(xué)生缺少發(fā)散思維培養(yǎng)，沒(méi)有與生活化相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)而影響學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情景模擬是常見(jiàn)的教學(xué)方法。新課程中要求教師與學(xué)生生活相聯(lián)系，立足于學(xué)生生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)積累，營(yíng)造形象的數(shù)學(xué)氛圍。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有幫助性作用。因此，在教學(xué)中，教師可以使用生活情境教學(xué)，以學(xué)生興趣為主。

例如：在《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)中，首先，將教室模擬為超市，在學(xué)生認(rèn)識(shí)不同人民幣面值后，教師拿出幾張不同面值的人民幣，讓學(xué)生辨別。其次，創(chuàng)建生活化情景。將教室模擬成超市，學(xué)生利用自己手中的錢(qián)在超市購(gòu)買(mǎi)所需物品，但是每個(gè)學(xué)生只有50元。最后，通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，深化學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣合理使用、怎樣規(guī)劃理財(cái)，兩全其美。通過(guò)生活化教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提升教學(xué)效率，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極影響。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，達(dá)到學(xué)以致用

在教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生生活化意識(shí)。例如：為學(xué)生講述華羅庚故事，華羅庚小時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)中等，但是他對(duì)數(shù)學(xué)有著獨(dú)特的喜愛(ài)；在學(xué)習(xí)方法上他與其他學(xué)生不同。他的作業(yè)不僅記錄了教學(xué)方法，同時(shí)記錄了他自己的解題方法。因?yàn)檫@種數(shù)學(xué)意識(shí)使得他成為一名數(shù)學(xué)家。通過(guò)這樣故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試多種方法。

例如：在家庭作業(yè)布置上，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇“數(shù)學(xué)日記”，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。如：一名同學(xué)寫(xiě)到：今天周末，我和媽媽去文具店買(mǎi)了一些鉛筆，鉛筆單價(jià)為10元，媽媽給了售貨員50元，剩余40元。其中“剩余40元”就是學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的體現(xiàn)，通過(guò)逐步引導(dǎo)達(dá)到學(xué)以致用。

3.注意問(wèn)題生活化引導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在提問(wèn)問(wèn)題過(guò)程中，也可以運(yùn)用生活化問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如：在“任意角”教學(xué)中，教師提出問(wèn)題：體操項(xiàng)目中，運(yùn)動(dòng)員在單杠上做出回環(huán)動(dòng)作時(shí)，身體圍繞單杠旋轉(zhuǎn)一周是多少度角？因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生都看過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)或體育節(jié)目。因此，能夠在腦海中形成直觀的想象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)化學(xué)生理解。通過(guò)生活中的問(wèn)題引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，進(jìn)而簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)中，教師要注意方式方法的掌握，注意學(xué)生實(shí)際生活的連接，防止出現(xiàn)“偽生活”教學(xué)現(xiàn)象。尊重學(xué)生主體地位并培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師也要積極引用多媒體教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，跟上現(xiàn)代教育教學(xué)要求，進(jìn)而更好的開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅堂明.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（02）.

[2]吳雅芳.論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（02）.

[3]許木輝.任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討[J/OL].學(xué)周刊，2017（02）.

[4]王紅娥.新課改背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2017（04）.