湛洋

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，我國高中體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展迅速，無論是教學(xué)理念或是教學(xué)水平，均得到了長足的發(fā)展和提高，高中體育專項化教學(xué)改革相關(guān)概念被隨之提出。傳統(tǒng)高中體育教學(xué)側(cè)重于學(xué)生對于體育理論知識以及動作技巧的掌握，相對忽略了實踐教學(xué)以及學(xué)生主觀體育技能學(xué)習(xí)的實際需求。高中體育專項化教學(xué)改革既是促進(jìn)高中體育教學(xué)改革持續(xù)深入的重要渠道，也是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的實際要求。筆者從高中體育專項化教學(xué)改革入手，就其必要性和教學(xué)實施策略，發(fā)表幾點看法，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：高中體育 專項化教學(xué)改革 必要性 實施策略

高中體育作為高中教育的重要組成部分，承載著教授學(xué)生體育理論知識和技術(shù)技巧，培養(yǎng)學(xué)生體育意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要教育職能。隨著我國高中體育教學(xué)改革的不斷深入，高中體育教學(xué)整體教學(xué)水平得到了有效的提高，但對于體育實踐教學(xué)以及學(xué)生個人體育技能學(xué)習(xí)，仍缺乏應(yīng)有的教學(xué)關(guān)注。專項化教學(xué)改革既是當(dāng)前高中體育教學(xué)發(fā)展的必然，也是學(xué)生個人學(xué)習(xí)成長的主觀要求。因此，從高中體育教學(xué)實施專項化教學(xué)改革的必要性入手，探討專項化改革的實施措施，具有重要的現(xiàn)實意義。[1]

一、專項化教學(xué)在高中體育教學(xué)中的實施必要性分析

1.“健康第一”思想促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的必然要求

高中體育教學(xué)實施專項化教學(xué)改革，是“健康第一”指導(dǎo)思想的發(fā)展要求，“健康第一”也是高中體育教學(xué)改革最根本的指導(dǎo)思想。從教學(xué)實施的角度分析，專項化教學(xué)改革的根本目的在于，提高高中體育教學(xué)的實效性，強(qiáng)化學(xué)生運動水平，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和體質(zhì)健康水平的進(jìn)一步提高，是其成為身體健康、人格健全的儲備性人才，同時強(qiáng)化體育教學(xué)的素質(zhì)教育作用，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。[2]

2.“三位一體”教學(xué)目標(biāo)的實施要求

就高中體育教學(xué)而言，“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)具體是指以下幾點內(nèi)容：一，促進(jìn)學(xué)生身體健康水平進(jìn)一步提高；二，強(qiáng)化學(xué)生體育技能教學(xué)，是其掌握一項體育運動的技術(shù)技巧；三，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)全面加強(qiáng)專項運動技能的教學(xué)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的運動技巧，促使學(xué)生積極參與有益健康的體育運動，并在運動過程中，對學(xué)生心理進(jìn)行健康、積極、正向的影響。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的教學(xué)主體地位愈發(fā)突出，只有滿足學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，使其真正參與到體育運動當(dāng)中，獲得身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提升和發(fā)展。專項化教學(xué)改革，可根據(jù)學(xué)生個體化差異，實施有針對性的系統(tǒng)教學(xué)，從而更好地滿足高中生成長發(fā)展的心理需求，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。[3]

二、高中體育教學(xué)全面落實專項化教學(xué)改革的改革策略分析

1.加強(qiáng)學(xué)校對于專項化教學(xué)改革的思想認(rèn)識

學(xué)校對于專項化體育教學(xué)改革具有正確、全面、深刻的認(rèn)識，是各項教學(xué)改革措施有效落實的基礎(chǔ)保障，相反，如學(xué)校存在思想認(rèn)知偏差，則必然會影響專項化體育教學(xué)改革的實施效果。從教學(xué)實施的角度分析，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到以下幾點內(nèi)容：① 專項化體育教學(xué)改革是教學(xué)活動層面的教學(xué)改革，由學(xué)校組織負(fù)責(zé)開展，并不是體育教學(xué)內(nèi)部的教學(xué)調(diào)整，不能簡單理解為以專項體育技能訓(xùn)練為主的教學(xué)活動；② 專項體育教學(xué)改革是高中體育教學(xué)改革持續(xù)深入的重要表現(xiàn)，除優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)管理，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展外，也承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀運動人才的重要職責(zé)；③ 根據(jù)學(xué)生主觀運動偏好設(shè)置高中體育教學(xué)專項運動，是學(xué)校落實專項化教學(xué)改革的主要方法，并不是教學(xué)改革的核心內(nèi)容。教師需在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生運動習(xí)慣和興趣進(jìn)行正確、有效的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生切實參與體育活動，以深化專項體育教學(xué)改革的實施效果。

2.加強(qiáng)高中體育教師的教學(xué)培訓(xùn)

高校應(yīng)定期組織體育教師開展專項化體育教學(xué)改革學(xué)習(xí)活動，及時傳達(dá)最新的教學(xué)改革思想和精神，總結(jié)專項化教學(xué)改革經(jīng)驗，解決專項化教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的種種問題，并通過培訓(xùn)的形式，提高教師的教學(xué)水平和理論素養(yǎng)，打造一種理論過硬、敢于創(chuàng)新的教師隊伍，為專項化體育教學(xué)改革，奠定扎實的基礎(chǔ)。[4]

此外，專項化教學(xué)改革背景下，教師多以教學(xué)組織者和創(chuàng)建者的身份參與教學(xué)，因此，教師需進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生間的學(xué)習(xí)溝通，在深入了解學(xué)生思想動態(tài)的基礎(chǔ)上，針對性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以提高學(xué)生教學(xué)改革配合度，優(yōu)化教學(xué)改革實施效果。

3.科學(xué)優(yōu)化高中體育教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)模式下，高中體育教學(xué)評價以學(xué)生技能達(dá)標(biāo)考核為主，評價主體和考核標(biāo)準(zhǔn)較為單一，不利于學(xué)生個性的健康發(fā)展。專項化體育教學(xué)改革背景下，學(xué)校應(yīng)對高中體育教學(xué)評價體系進(jìn)行全面的優(yōu)化和創(chuàng)新，在傳統(tǒng)定量考核基礎(chǔ)上，積極引入定性考核內(nèi)容，豐富教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和考核主體，以提高教學(xué)考核的科學(xué)性和有效性。另外，教師還應(yīng)建立完善的信息反饋機(jī)制，及時評價教學(xué)改革的實施效果，并作出科學(xué)的調(diào)整，以促進(jìn)高中專項化體育教學(xué)改革的良性發(fā)展。[5]

結(jié)語

綜上所述，高中體育教學(xué)專項化改革既是高中體育教學(xué)發(fā)展必然，也是學(xué)生個人成長的實際需求。因此，學(xué)校應(yīng)全面重視專項化體育教學(xué)改革的落實和發(fā)展，通過加強(qiáng)思想認(rèn)識、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、創(chuàng)新教學(xué)評價體系等措施，不斷提高自身體育教學(xué)水平，加速專項化體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李世宏.高中體育專項化教學(xué)改革的必要性及面臨的問題與實施策略[J].體育學(xué)刊，2016（01）.

[2]李國旸，徐治平.淺析上海市“高中體育專項化”教學(xué)改革的實施必要性[J].文體用品與科技，2014（06）.

[3]陳柯.關(guān)于高中體育專項化教學(xué)改革的若干意見[J].體育時空，2015（16）.

[4]張新喜.高中體育專項化教學(xué)改革的必要性與實施策略[J].當(dāng)代體育科技，2016（26）.

[5]楊偉.在高中體育專項化教學(xué)試驗中應(yīng)用差異教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究[J].運動精品（學(xué)術(shù)版），2014（05）.