摘 要：當(dāng)前，高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革成為了教育體系中不容或缺的組成部分，其中在英語技能競(jìng)賽下，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，可以真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程與英語技能競(jìng)賽的對(duì)接，對(duì)提高高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)改革而言具有推動(dòng)作用，且也會(huì)在潛移默化中提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：英語技能競(jìng)賽 高職 商務(wù)英語 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

一、現(xiàn)階段我國高職英語教學(xué)存在的缺陷

從整體角度分析，現(xiàn)階段高職英語教學(xué)受到諸多因素的影響，存在一系列的缺陷與不足：

其一是生源參差不齊，學(xué)生英語水平較低。根據(jù)筆者對(duì)學(xué)生的調(diào)查中得知，英語是讓學(xué)生感到頭疼的一門學(xué)科，有非常多的學(xué)生都是來自技?；蛘咧袑Ｉ?，這部分學(xué)生不僅英語基礎(chǔ)比較低，且在課堂學(xué)習(xí)中缺乏自信心，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。從另外一個(gè)角度分析，因?yàn)楦呗氃盒Ｓ⒄Z學(xué)習(xí)群體具有多層次性，英語教師在課堂中需要安排的課程任務(wù)需要考慮到的因素是比較多，且難度系數(shù)比較高，長此久往學(xué)生會(huì)喪失學(xué)生的興趣與愛好。[1]

其二是缺乏對(duì)高職英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)，且在教材選擇方面不合理?，F(xiàn)階段教育部對(duì)高職院校提出了改革要求，并且還邀請(qǐng)相關(guān)專家編寫教材，根據(jù)調(diào)查有非常多的高職院校積極響應(yīng)教育部門的號(hào)召并對(duì)這類規(guī)定教材加以規(guī)范應(yīng)用。然而在現(xiàn)階段仍舊有部分高職院校采用傳統(tǒng)的英語教材，這類教材不僅缺乏針對(duì)性，并且內(nèi)容單一，專業(yè)性較強(qiáng)，無法真正提高學(xué)生的英語水平。[2]

二、英語技能競(jìng)賽下高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革分析

1.摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)施專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

第一高職院校需要嚴(yán)格按照企業(yè)以及崗位的要求制定切實(shí)有效的教學(xué)內(nèi)容，積極摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，高職院校需要按照社會(huì)以及企業(yè)的需求以培養(yǎng)學(xué)生為主制定培養(yǎng)目標(biāo)或者編寫教材，可以聘請(qǐng)專家編寫自用教材，嚴(yán)格按照實(shí)際的情況。第二是需要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理安排，并且要不斷增加學(xué)生課堂實(shí)踐的比例，要為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。當(dāng)然教師還需要按照崗位工作的特點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，能夠讓學(xué)生進(jìn)行工作場(chǎng)景的模擬，如此才能實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)工作崗位有所認(rèn)識(shí)。比如在英語口語教學(xué)中，英語教師需要遵循英語技能競(jìng)賽形式，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)加以設(shè)置，這種模式下可以讓學(xué)生真正體會(huì)到崗位角色的不同，能夠在潛移默化中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及語言表達(dá)能力。因此可以肯定的是競(jìng)賽教學(xué)可以起到活躍氣氛的作用，對(duì)提高學(xué)生興趣與愛好具有推動(dòng)性。[3]

2.構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

眾所周知，大多數(shù)高職院校的青年教師都是剛剛邁出校園不久的學(xué)生，這類教師雖然比較年輕，但是卻缺少工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣則無法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在新時(shí)期筆者認(rèn)為高職院校可以利用技能競(jìng)賽這一平臺(tái)，選擇任課教師作為主要的比賽指導(dǎo)教師，并且讓教師對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能進(jìn)行訓(xùn)練，真正掌握當(dāng)前行業(yè)的主要技術(shù)與方法，能夠?qū)W會(huì)使用最為先進(jìn)的設(shè)備，在潛移默化中不斷提高自身的專業(yè)技能水平。除此之外，因?yàn)楹芏嗉寄芨?jìng)賽項(xiàng)目所涉及到的學(xué)科與課程比較多，很多情況下需要教師進(jìn)行交流與合作，在取長補(bǔ)短中打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過實(shí)踐證明，這種技能競(jìng)賽的模式能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能操作水平，提升英語教學(xué)實(shí)訓(xùn)的有效開展。

3.構(gòu)建有效的實(shí)訓(xùn)基地

高職院校需要在新時(shí)期真正實(shí)現(xiàn)技能競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)基地的相互整合。從一點(diǎn)出發(fā)分析，高職院校需要利用自身的條件做好技能大賽，還需要根據(jù)教學(xué)要求與需要，將學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備加以更新，將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行完善，從根本上提高辦學(xué)條件。從另外一點(diǎn)分析，高職院校需要承辦技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)與實(shí)訓(xùn)基地的相互結(jié)合，要盡可能的將競(jìng)賽場(chǎng)地構(gòu)建為示范性基地，這樣才能真正提高學(xué)校建設(shè)與管理水平。因此無論從哪一個(gè)角度分析，均可以清楚了解到在當(dāng)前高職院校教育教學(xué)創(chuàng)新中技能競(jìng)賽已經(jīng)成為了現(xiàn)階段最為主要的切入點(diǎn)，并且能夠改善技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。尤其在時(shí)代的不斷發(fā)展下，高職院校需要定期將各項(xiàng)硬件設(shè)備與軟件設(shè)備進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)共贏。

4.開展校企合作模式

毋庸置疑，在當(dāng)前高職教育的發(fā)展中校企合作是十分重要的組成部分，其作用十分明顯，在當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)下，企業(yè)可以在高職院校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金，不僅可以幫助家庭困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，并且也可以獎(jiǎng)勵(lì)成績優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)然更重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課程校外實(shí)訓(xùn)的有效性。換而言之，在校企合作模式下高職院校需要定期為企業(yè)輸送大量的人才，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)問題。當(dāng)然，筆者認(rèn)為，在高職院校的有效運(yùn)行中，開展職業(yè)技能競(jìng)賽能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的密切合作，也可以在競(jìng)賽中將企業(yè)的新技術(shù)引入其中，真正滿足其基本要求，推動(dòng)行業(yè)發(fā)展與教育的有效結(jié)合。

結(jié)語

誠如上文所言，高職院校開展英語技能大賽的主要宗旨便是利用競(jìng)賽強(qiáng)化高職院校學(xué)生的英語職業(yè)技能水平，且能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，真正提高教學(xué)質(zhì)量。在新時(shí)期，在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)課程中加強(qiáng)對(duì)英語技能競(jìng)賽的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與教學(xué)模式的整合，在改善商務(wù)英語教學(xué)機(jī)制環(huán)境的同時(shí)，也在無形之中提高學(xué)生的英語水平。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]宋學(xué)敏. 基于任務(wù)導(dǎo)向的高職商務(wù)英語教學(xué)模式改革研究[J]. 才智，2015，（19）：96+98.

[2]劉士祥，朱兵艷，蔣秀娟. 高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題與對(duì)策[J]. 重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，（04）：176-178.

[3]曾英雄. 試析高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（04）：133-134.

[4]曹敏. 高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探究[J]. 高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，（02）：76-77+86.

作者簡介

杜朝仙（1983-），男，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)管理科科長，江蘇大蘇項(xiàng)目管理在讀碩士研究生，主要從事教學(xué)管理中實(shí)踐教學(xué)方面的研究。