邵敏敏+李伯和

摘 要：無論是出于發(fā)展國民經(jīng)濟還是促進學生良好發(fā)展的考慮，高校都應當強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，良好的教育和培養(yǎng)學生，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。基于此，本文通過分析學生創(chuàng)業(yè)能力形成及影響因素，進一步分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，進而探究基于創(chuàng)業(yè)能力提升的高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化的措施。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)能力 高校學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

引言

我國經(jīng)濟已經(jīng)進入新常態(tài)，這使得“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”成為當今中國經(jīng)濟和社會發(fā)展的最強音。此種情況下，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應當肩負起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任，以便創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能夠在“創(chuàng)新”上有所作為，推動我國經(jīng)濟長期持續(xù)健康的發(fā)展。當然，要想良好的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，需要高?；趧?chuàng)業(yè)能力來強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，展開創(chuàng)業(yè)知識內化、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神教育，更好的教育和培養(yǎng)學生。由此看來，基于創(chuàng)業(yè)能力的高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施有著較高的現(xiàn)實意義。

一、學生創(chuàng)業(yè)能力形成及影響因素分析

基于對我國某些地區(qū)高校學生創(chuàng)業(yè)能力予以調查分析，對學生創(chuàng)業(yè)能力形成及影響因素予以了解，即：

1.關于學生創(chuàng)業(yè)能力的形成途徑

高校大學生創(chuàng)業(yè)能力調查之中，對創(chuàng)業(yè)能力的形成，60%以上的學生認為在參與學校組織的各種實踐活動中鍛煉中形成的；20%左右的學生認為從小就注重學習相關能力培養(yǎng)，進而形成的；30%左右的學生認為大學期間在課堂學習中學習到的；10%左右的學生認為是自然而然形成的。

的確，能夠促使學生創(chuàng)業(yè)能力增強最為有效的、最為切合實際的途徑就是學校組織展開的各種實踐活動，鼓勵學生參與其中，讓學生完成實踐任務，這需要學生進行知識學習、與其他人溝通、分析問題、探索問題的答案等，這不僅有利于學生創(chuàng)業(yè)能力的形成，還能強化學生溝通能力、問題處理能力、適應能力等[1]。

2.關于學生核心創(chuàng)業(yè)能力的欠缺

高校大學生創(chuàng)業(yè)能力調查之中，有40%左右的學生認為自身最缺乏的是核心創(chuàng)業(yè)能力。這充分說明越來越多的學生認識到創(chuàng)業(yè)能力具備的重要性，并且能夠自我反思，明確自身創(chuàng)業(yè)能力的缺失程度。但與此同時我們也不能忽視當前大多數(shù)學生盲目自信，認為自身具備核心創(chuàng)業(yè)能力這一情況。

3.關于學生創(chuàng)業(yè)能力欠缺的主要原因

經(jīng)過進一步分析，確定當前之所以有較多的大學生缺乏核心創(chuàng)業(yè)能力，主要是因為高校開展的創(chuàng)業(yè)教育活動不佳，其難以循序漸進的引導學生進行創(chuàng)業(yè)，致使學生創(chuàng)業(yè)能力不強。高雪創(chuàng)業(yè)教育活動不佳，主要表現(xiàn)為沒能樹立與時俱進的創(chuàng)業(yè)意識、沒有為學生提供創(chuàng)業(yè)必要的條件、創(chuàng)業(yè)教育活動過于理論化等等。

4.關于影響學生創(chuàng)業(yè)能力形成的主要因素

高校大學生創(chuàng)業(yè)能力調查結果顯示，在學生看來影響創(chuàng)業(yè)能力形成的主要因素有個人素質、校園成長環(huán)境、教學模式、教師能力素質及社會環(huán)境和家庭背景。經(jīng)過進一步分析和研究，確定以上因素的確會影響學生創(chuàng)業(yè)能力能否形成。這也側面說明了影響學生創(chuàng)業(yè)能力的因素較多，如若要想強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要考慮以上因素，優(yōu)化調整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)存問題

基于學生創(chuàng)業(yè)能力形成及教育要求，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際情況予以分析，確定目前諸多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均存在問題，具體表現(xiàn)為：

1.教育理念模糊。目前諸多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識與了解不夠深入，致使其難以站在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的角度，考慮社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求情況，正確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，致使目前一些高校中表現(xiàn)出教育理念模糊的情況。

2.課程體系單一。目前諸多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程被規(guī)劃為就業(yè)指導類課程中，簡單設置課程內容，理論性強，實操性差，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系比較單一。

3.理論研究滯后。從當前企業(yè)和社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求來看，目前諸多高校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均表現(xiàn)出滯后性的特點。經(jīng)過進一步分析，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究比較陳舊、滯后，沒能結合用人需求，創(chuàng)新研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識[2]。

三、對策與建議

1.完善人才培養(yǎng)方案

出于培養(yǎng)與時俱進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才考慮，應當立足于學生創(chuàng)業(yè)能力提升，優(yōu)化調整高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。也就是完善人才培養(yǎng)方案。具體的做法是1）樹立與時俱進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明方向，在此基礎上提出服務學生發(fā)展的宗旨，結合學生實際情況及人才需求，優(yōu)化調整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并且建立完善的、適用的教育教學體系。2）考慮到學生實際情況及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的特點，合理規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，制定人才評價標準和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質能力標準，在此基礎上修訂人才培養(yǎng)方案。

2.改革教學管理制度

教學管理制度的有效實施，能夠對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育予以規(guī)范、調整，使之能夠切實有效的落實，真正發(fā)揮教育作用和教育意義。當然，要想做到這一點，需要積極改革教學管理制度，需要根據(jù)學生發(fā)展的不同選擇，合理調整人才培養(yǎng)動態(tài)調整機制；對學分制予以優(yōu)化調整，實施彈性學分制，使之能夠與學生管理、學生評價聯(lián)系在一起；積極改革學業(yè)考評方式，優(yōu)化課程考核、評價標準、考核方式等，從而保證學業(yè)考評公平公正、合情合理，能夠真實的反映學生學習和成長情況[3]。

3.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

出于提高學生創(chuàng)業(yè)能力的考慮，在優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之際，還要注意強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，也就是積極構建實踐教學平臺，如通過校企合作，借助企業(yè)的平臺來讓學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)；科學合理規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓計劃，對學生開展針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，并且鼓勵學生積極參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以此來培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

結語

基于本文一系列分析，確定在當前我國迫切需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的情況下，諸多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不佳，存在較多問題。對此，應當立足于學生創(chuàng)業(yè)能力提升，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育予以調整，即完善人才培養(yǎng)方案、改革教學管理制度、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

參考文獻

[1]王金諾 . 高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建研究 [J].中國大學生就業(yè)，2015.

[2]國務院辦公廳 .關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（國辦發(fā) [2015]36 號），2015.

[3]李偉銘， 黎春燕， 杜曉華.我國高校創(chuàng)業(yè)教育十年：演進、問題與體系建設 [J]. 教育研究 ，2013.