趙芳

新課改下的歷史教學(xué)是師生互相交流、共同發(fā)展的過(guò)程，它包含教與學(xué)兩個(gè)方面，因此如何處理教與學(xué)之間的關(guān)系直接影響著教學(xué)效果。歷史教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的前提，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是為學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變服務(wù)的，教學(xué)方法轉(zhuǎn)變是手段，學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變是目的。

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的大背景下，人們對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重視。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革是在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)、現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的形勢(shì)下實(shí)施的，它的實(shí)施預(yù)示著一場(chǎng)新的革命，這對(duì)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段提出了新的要求。面對(duì)挑戰(zhàn)，歷史教師必須與時(shí)俱進(jìn)，改革課堂教學(xué)，切實(shí)在教學(xué)中樹(shù)立以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為根本的觀念，摒棄舊模式，開(kāi)發(fā)新模式，實(shí)現(xiàn)多元化，真正落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。

在這一形勢(shì)下，歷史教師要改變一講到底的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，推進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)形式的多樣化，構(gòu)建新型教學(xué)模式，有機(jī)結(jié)合教材、教師和學(xué)生，轉(zhuǎn)變自身角色，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者。

雖然教師仍然是知識(shí)的傳授者，但知識(shí)的傳授已不再是教師的唯一任務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，采用多種教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；成為教師指導(dǎo)學(xué)生搜集和利用學(xué)習(xí)資源的過(guò)程；成為教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程；成為教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同教學(xué)方式的過(guò)程。

以教師為中心的教學(xué)模式不轉(zhuǎn)變，歷史教學(xué)現(xiàn)狀就不可能轉(zhuǎn)變。因此，教師一定要在先進(jìn)的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)多元化教學(xué)模式，促進(jìn)新型教學(xué)模式的建構(gòu)。

二、實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)模式多元化的途徑

1.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師往往一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、接受能力，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法發(fā)揮主體作用，這直接阻礙了歷史教學(xué)效果的提高。

改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)的關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。而要想發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，歷史教師就要將單調(diào)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣闹R(shí)交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程中的信息傳遞由“教師→學(xué)生”的單一途徑轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煛鷮W(xué)生”、“學(xué)生→教師”、“學(xué)生→學(xué)生”的多元途徑。因此，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理歷史信息的能力、獲取歷史知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、交流與合作的能力等。

另外，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師還要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的建議，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)辟多種途徑，積極探索和嘗試。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生往往采用被動(dòng)接受、死記硬背的方式學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。在新課改下，教師要引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷臍v史學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)方式的根本變革。

新型的歷史學(xué)習(xí)方式主要包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式。自主學(xué)習(xí)就是自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控，由學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有情感的投入、有內(nèi)在動(dòng)力的支持，所以自主學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，分工合作，協(xié)調(diào)互助，它能將個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。探究學(xué)習(xí)就是學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域或社會(huì)生活中選擇研究主題，創(chuàng)設(shè)研究情境，通過(guò)探索、調(diào)查、搜集，獲得知識(shí)和技能，發(fā)展情感和態(tài)度。

總之，歷史教師要因地制宜，充分利用現(xiàn)有資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，推進(jìn)歷史課堂教學(xué)改革。