劉瑜　許慧娟　鄭嬌

摘 要：高校的就業(yè)問題關(guān)系到國家經(jīng)濟建設(shè)、社會穩(wěn)定，關(guān)系到高校人才培養(yǎng)政策，關(guān)系到學校的發(fā)展和學生的切身利益，是一項涉及國家、用人單位、學校和學生的系統(tǒng)工程。因此，推動高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展，不僅有利于提升高校畢業(yè)生的就業(yè)率，推動高校的和諧發(fā)展，還能幫助大學生完成職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；大學生；職業(yè)指導(dǎo)

一、推動高校職業(yè)指導(dǎo)工作的作用和重要性

（一）有助于人才合理配置，化解供需結(jié)構(gòu)矛盾

現(xiàn)階段，我國的就業(yè)市場呈現(xiàn)出較明顯的供需結(jié)構(gòu)矛盾，因此，采取相應(yīng)的措施對社會人才進行合理地配置顯得尤為重要。

首先，高?？梢陨钊氲胤治雠c預(yù)測各個職業(yè)目前的就業(yè)形勢及未來的職業(yè)發(fā)展趨勢，從而向?qū)W生提供更多方向性的就業(yè)指導(dǎo)；其次，高校應(yīng)與企業(yè)保持緊密的溝通與交流，充分了解企業(yè)的基本狀況及需求，且向企業(yè)提供學生的專業(yè)設(shè)置狀況及學生的基本情況，從而保持供需信息的暢通，實現(xiàn)畢業(yè)生所從事的工作與能力相匹配，實現(xiàn)社會人才的優(yōu)化配置。

（二）有助于提高大學生就業(yè)率，增強核心競爭力

1.隨著時代的發(fā)展，企業(yè)對員工的要求越來越多，越來越全面。這就要求畢業(yè)生在掌握豐富的專業(yè)知識的同時，還應(yīng)具有較強的實踐能力及核心競爭實力。例如，創(chuàng)新能力、團隊合作能力、學習能力、抗挫折能力、語言溝通能力、責任心等綜合的職業(yè)素養(yǎng)。

2.很多就業(yè)的學生在工作中，出現(xiàn)了遇到困難選擇逃避，甚至自暴自棄；在職場和社交中由于不懂的相關(guān)的禮儀禮節(jié)遇到障礙；因為缺乏團隊精神，特立獨行不能和同事融入到一起等問題。

因此，高校的職業(yè)指導(dǎo)能夠促使畢業(yè)生能夠充分地認識就業(yè)形勢，讓學生了解用人單位的需求，培養(yǎng)大學生良好的行為規(guī)范，提升求職技能，提高自身素質(zhì)和能力，增強社會適應(yīng)能力，從而提升學生的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)順利就業(yè)。

二、影響推動高校職業(yè)指導(dǎo)工作開展的問題

（一）目前高校的職業(yè)指導(dǎo)工作更偏重于崗前培訓，對于平時的職業(yè)指導(dǎo)重視程度不夠。學生對于自己的職業(yè)生涯認識不夠。在進行多年的人才招聘會進行企業(yè)調(diào)研時，企業(yè)普遍反映畢業(yè)生在崗位上存在一些問題：承受能力差，稍有不順就辭職，跳槽情況頻繁發(fā)生；不夠吃苦耐勞，責任心差，對于工作應(yīng)付了事；團隊精神有待提高等。但是這些職業(yè)素養(yǎng)卻往往是用人單位比較看重的，且不容易在短時間內(nèi)能夠培養(yǎng)出來的。

（二）學校對職業(yè)指導(dǎo)的重視程度不夠。在課時安排上，職業(yè)指導(dǎo)的課時很少，且存在重講授、缺體驗，重普及、少個性，教育特色不鮮明等問題，另外指導(dǎo)教師隊伍綜合素質(zhì)不高，缺少專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師，課程往往由輔導(dǎo)員或就業(yè)中心的教師進行講授，教學力量薄弱，有些甚至是在臨畢業(yè)時以講座的形式進行指導(dǎo)，效果不明顯。

三、推動高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展的具體措施

（一）職業(yè)指導(dǎo)課程體系應(yīng)更加規(guī)范

高校職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)貫穿于學生在校學習的全過程。從新生入學開始直到畢業(yè)，針對每個年級的特點有不同的教育內(nèi)容傾向。

在課程的教學中，利用現(xiàn)代多種教學手段與方法，寓指導(dǎo)于真實有效的實踐之中。

（二）高校職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化隊伍應(yīng)再加強

高校職業(yè)指導(dǎo)工作，要有高質(zhì)量、高水平的穩(wěn)定的專、兼職教師隊伍，從事職業(yè)指導(dǎo)工作的人員，應(yīng)該熟悉業(yè)務(wù)、鉆研業(yè)務(wù)、懂得業(yè)務(wù)的優(yōu)秀人才擔任，應(yīng)該具有教育學、心理學、管理學、社會學以及人力資源管理學科相關(guān)知識，并且能比較成熟的運用理論指導(dǎo)工作的開展。因此高校在職業(yè)指導(dǎo)工作開展的過程中，應(yīng)以學校就業(yè)指導(dǎo)中心為主體，學校專職就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員隊伍、專職職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍、學生社團組織、優(yōu)秀畢業(yè)生學長相互配合的職業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)。

參考文獻：

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