孫岳娟

能力生根，是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)把能力培養(yǎng)落到實(shí)處，為每個(gè)學(xué)生的人生成長(zhǎng)奠定終身必備的能力基礎(chǔ)，讓各種能力成為學(xué)生人生成長(zhǎng)之根。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，而現(xiàn)代地理教學(xué)應(yīng)該提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。那么現(xiàn)代地理課堂自主學(xué)習(xí)中如何體現(xiàn)能力生根呢？

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力生根的表現(xiàn)

1.能對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行梳理、調(diào)用。

地理教學(xué)中尤其是自然地理部分前后邏輯性強(qiáng)，這一點(diǎn)體現(xiàn)得尤為突出。在教學(xué)新內(nèi)容時(shí)，我們幾乎都要調(diào)用舊有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，喚起經(jīng)驗(yàn)，為探索新知識(shí)、解決新問(wèn)題做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生確定與相關(guān)問(wèn)題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)，主要還是要依靠教師引導(dǎo)，學(xué)生主要是在教師的有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)之下，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并思考這些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)可以怎樣加以運(yùn)用到解決新的問(wèn)題上。

2.知道從何處獲取，以及如何獲取所需的信息與資料。

目前在我們課堂教學(xué)中運(yùn)用比較多的學(xué)習(xí)資源有教學(xué)掛圖、教科書(shū)、教學(xué)課件等，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的使用還不是很頻繁和經(jīng)常化。若能巧妙地利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，使他們有自己的見(jiàn)解，有可以交流的共同信息，有合作的基礎(chǔ)，解決問(wèn)題就變得自然了。

學(xué)生具備了這些自學(xué)能力，在課堂教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)運(yùn)用一定的地理方法來(lái)分析問(wèn)題，尋求解題方法。這為教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力指明了方向。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力生根的策略框架

1.增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。

實(shí)踐的記憶是最深刻的，學(xué)生親身體驗(yàn)的是最難忘的，有些地理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論完全可以讓學(xué)生自己去探究而得到。要解決地理知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作。這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且也迎合了他們的好奇、好玩的心理需求，也讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)加大接受知識(shí)的信息量，使之在操作中形成實(shí)踐求知的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究，極大地調(diào)動(dòng)了自主學(xué)習(xí)的積極性和勤于思考的自覺(jué)性。學(xué)生獲得的不僅是地理知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了研究方法。

2.適時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程不盡相同，在同一學(xué)習(xí)過(guò)程中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法也互不相同。引導(dǎo)學(xué)生交流和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，而且能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑問(wèn)題，養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣。

傳統(tǒng)教學(xué)注重學(xué)生能夠解答給出的問(wèn)題，而不重視讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，因此導(dǎo)致學(xué)生不善于提出問(wèn)題，甚至不知道如何提出問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)得好，“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有學(xué)有問(wèn)”，這句話(huà)充分說(shuō)明了“問(wèn)”在學(xué)習(xí)中的重要地位。只學(xué)不問(wèn)，學(xué)生學(xué)到的只是死板的課本知識(shí)，掌握的只是機(jī)械的解題方法。在高中地理學(xué)習(xí)中，提問(wèn)的能力很重要。高中生最富有想象力，如果教師賦予他們以提問(wèn)題的權(quán)利，培養(yǎng)他們提問(wèn)題的能力，就能變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能有效提高學(xué)習(xí)效率。

4.激勵(lì)學(xué)生評(píng)說(shuō)。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生，教師把學(xué)生視為被評(píng)判對(duì)象，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是成績(jī)單，從而忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也忽視了學(xué)生綜合能力的提高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多采用師問(wèn)生答的形式，老師成了評(píng)價(jià)的唯一裁定者。我們提倡學(xué)生參與評(píng)說(shuō)，教師在課堂上要保證學(xué)生評(píng)說(shuō)的時(shí)間，形成學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極評(píng)說(shuō)的教學(xué)民主氛圍。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)說(shuō)，學(xué)會(huì)評(píng)自己、評(píng)同學(xué)、評(píng)教師，學(xué)會(huì)說(shuō)結(jié)果、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)方法。學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，作為教師，在課堂上要保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展不僅是對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)重要，對(duì)小組合作水平的提高也是非常有意義的。我們需要的是富有小組合作的組織形式，不需要只是形式而無(wú)實(shí)質(zhì)的小組合作。在自主中才能謀求發(fā)展，才能體現(xiàn)學(xué)生的能力生根.