周治波

陽(yáng)春三月，時(shí)逢周末，在衡陽(yáng)市高新區(qū)蒸水小學(xué)的操場(chǎng)上，一只燕子風(fēng)箏正在空中迎風(fēng)飛舞，原來(lái)是校長(zhǎng)劉作劍與學(xué)生一起在放風(fēng)箏。在談及風(fēng)箏怎樣才能飛得又高又遠(yuǎn)時(shí)，劉作劍的回答很簡(jiǎn)單：“心中有天空，眼中有目標(biāo)，手中有拿捏，腳下有土地，就一定會(huì)成為放風(fēng)箏的高手?！弊屑?xì)回味這句話，豈止是在談放風(fēng)箏，更像是在談學(xué)校管理??！在蒸水小學(xué)這片天空里，劉作劍就是這樣一位善于“放風(fēng)箏”的好校長(zhǎng)。

心中有天空

一個(gè)校長(zhǎng)如果眼中盯著的是分?jǐn)?shù)，攥在手中的還是分?jǐn)?shù)，沒(méi)有為孩子的未來(lái)考慮，也沒(méi)有放眼天空、關(guān)注國(guó)家和民族的情愫，是不可能走遠(yuǎn)的。

2013年，劉作劍擔(dān)任蒸水小學(xué)黨支部書(shū)記。在第一次見(jiàn)面會(huì)上，他就提出了一些問(wèn)題：我們?cè)撧k一所什么樣的學(xué)校，我們又該如何挖掘自身的特色……這些問(wèn)題引發(fā)了大家的深刻思考，管理人員和老師們隨即展開(kāi)了熱烈的討論，最終確立了學(xué)校的辦學(xué)理念———“愛(ài)的教育”。從此蒸水小學(xué)有了靈魂，校園文化、教學(xué)管理等方面也都緊緊圍繞“愛(ài)”而展開(kāi)，學(xué)校開(kāi)始在市內(nèi)小有名氣。

2014年，劉作劍擔(dān)任蒸水小學(xué)校長(zhǎng)。當(dāng)傳統(tǒng)文化之風(fēng)剛剛吹拂神州大地的時(shí)候，他就在全市率先引進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，豐富書(shū)香校園內(nèi)涵。2015年，他提出以“建設(shè)有蒸水小學(xué)特色的課程體系”推動(dòng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)與學(xué)校發(fā)展，取得了一定的成效。2016年，本著“在傳承基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在改革進(jìn)程中發(fā)展”的思想，他又提出了“辦一所有愛(ài)心的學(xué)校，建一所中國(guó)小公民學(xué)院”的“十三五”學(xué)校規(guī)劃。就這樣，在他不斷的創(chuàng)新下，學(xué)校的特色越來(lái)越明顯，影響力也越來(lái)越大。

眼中有目標(biāo)

目標(biāo)就是方向，目標(biāo)就是力量。劉作劍有一個(gè)促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)：通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，為孩子們播下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，使他們成為有根的現(xiàn)代小公民。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，劉作劍在校園文化建設(shè)方面主張“處處有經(jīng)典，時(shí)時(shí)有經(jīng)典”，讓學(xué)校的一草一木、一磚一石都能成為文化的傳播媒介。他還經(jīng)常跟美術(shù)老師說(shuō)：“校園文化不是把一些所謂有文化的東西往墻上一貼就完事的，得做精致才行。”大到整個(gè)校園文化的特色規(guī)劃，小到某一塊宣傳畫(huà)的擺放位置，他都能提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。如今的蒸水小學(xué)，國(guó)學(xué)文化濃厚，這一切無(wú)不凝聚著劉作劍的心血。

在教研教改方面，劉作劍堅(jiān)持“國(guó)學(xué)經(jīng)典教育”核心不動(dòng)搖，提出“六會(huì)”“六要”“七能”的課程目標(biāo)。他經(jīng)常跟教學(xué)部門(mén)的教職工商談國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)入課堂的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，逐一落實(shí)；還深入老師們的課堂，聽(tīng)課、評(píng)課，并經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的認(rèn)識(shí)和理解。

劉作劍幾年的堅(jiān)持獲得了上級(jí)的認(rèn)可以及同行的贊許，學(xué)校被授予“湖南省基礎(chǔ)教育常務(wù)理事會(huì)單位”“國(guó)學(xué)經(jīng)典教育試驗(yàn)基地”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，還成功舉辦了全市的“國(guó)學(xué)經(jīng)典教育教學(xué)研討會(huì)”。

手中有拿捏

“拿捏”是一種把握、一種審時(shí)度勢(shì)。正如放風(fēng)箏的人，手里得有分寸。如果抓得過(guò)死，風(fēng)箏就不容易飛起來(lái)；如果放得太松，風(fēng)箏任意飄飛，又不好控制。

在學(xué)校管理上，劉作劍做到了制度建設(shè)與人文關(guān)懷并駕齊驅(qū)。學(xué)校每一項(xiàng)制度的制定，他都要與管理人員充分討論并征求老師們的意見(jiàn)。這樣，老師和學(xué)生們才能自覺(jué)遵守最終出臺(tái)的制度。為了激發(fā)班主任的班級(jí)管理潛能，劉作劍要求德育處制訂優(yōu)秀班主任考核方案。初稿出來(lái)后，他與德育處工作人員反復(fù)商討：“假如你是班主任，你愿意接受什么樣的評(píng)價(jià)方式？我們也要站在老師的立場(chǎng)上來(lái)考慮哦！”當(dāng)方案提交老師們討論時(shí)，只要老師們提出相關(guān)的問(wèn)題，劉作劍都會(huì)當(dāng)場(chǎng)給予答復(fù)。同時(shí)對(duì)管理人員提出更高的要求：量化考核一定要多收集事實(shí)依據(jù)，這樣才能做到公平公正。

在制度的執(zhí)行上，劉作劍也不是死搬教條，出現(xiàn)不合理的部分他會(huì)耐心地跟老師們解釋?zhuān)⒃谙乱淮螘?huì)議上討論修訂，力求不斷完善。

學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，如何有效地開(kāi)展工作呢？劉作劍經(jīng)常在管理例會(huì)上分享自己的管理心得：“管理最重要的不是管，而是理，即各項(xiàng)工作理順、各項(xiàng)制度合理?！逼綍r(shí)，他會(huì)來(lái)到各個(gè)部門(mén)的辦公室，與部門(mén)負(fù)責(zé)人交談，幫助他們理順工作，做到學(xué)校工作和家庭生活兩不誤。在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校各項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展。

近年來(lái)，蒸水小學(xué)先后獲得“衡陽(yáng)市文明單位”“衡陽(yáng)市禁毒宣傳教育示范學(xué)?！薄昂鲜∩鷳B(tài)文明示范學(xué)?！薄昂怅?yáng)市全民讀書(shū)月中華經(jīng)典誦讀比賽一等獎(jiǎng)”“全國(guó)足球特色學(xué)校”等榮譽(yù)，教師和學(xué)生參賽獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)更是不勝枚舉。學(xué)校的各項(xiàng)管理制度也經(jīng)常被別的學(xué)校拿去借鑒。

腳下有土地

劉作劍不光有思想、有目標(biāo)，還接地氣。他貼近學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生談心，了解學(xué)生的需要。有一次，一位四年級(jí)的女生帶著哭腔跑到他面前訴苦：“我有一張電影票，但是同學(xué)們認(rèn)為是我偷拿的，誣陷我，我一沖動(dòng)就打了那個(gè)同學(xué)，然后老師批評(píng)了我，我覺(jué)得好委屈……”劉作劍耐心地聽(tīng)完學(xué)生的傾訴并給予溫和的回應(yīng)：“以后有什么委屈可以跟我說(shuō)，但是得改掉沖動(dòng)打人的毛病哦！”事情過(guò)后，他在日記里寫(xiě)道：“學(xué)校應(yīng)該是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，我們應(yīng)該理解、包容學(xué)生，進(jìn)行合理的感化、引導(dǎo)才行?！?/p>

他貼近教師，每逢老師的生日，他會(huì)送去祝福；老師患病住院，他也會(huì)前去慰問(wèn)。他貼近課堂，做課堂建設(shè)的引領(lǐng)者和創(chuàng)設(shè)者，參與了《新課標(biāo)形式下小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)形式探究》《幼小銜接實(shí)踐性研究》等課題的研究。他還常常出現(xiàn)在各教學(xué)研討會(huì)場(chǎng)，與同行交流。他先后獲得區(qū)、市“優(yōu)秀教育工作者”，省、市“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱(chēng)號(hào)。

看著迎風(fēng)高飛的風(fēng)箏，筆者忍不住在心里感嘆：一個(gè)校長(zhǎng)真正成為“放風(fēng)箏”的高手時(shí)，自然就會(huì)成為受人愛(ài)戴的好校長(zhǎng)。