洪鑫鵬

摘 要：班主任是班級建設(shè)的領(lǐng)路人，是班級管理的具體實施者。針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點，班級管理最理想的狀態(tài)就是學(xué)生可以自己管理自己，也就是學(xué)生的自主管理。文章從真摯深厚的感情是情感投入的前提，平等對待學(xué)生是情感投入的原則，心靈溝通、以情換情，尊重、理解、以情育情四方面，探討職校班主任在班級管理中的情感投入。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；情感投入；信任

中圖分類號：G451.6；G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0045-01

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求?！鼻楦薪逃墙逃囆g(shù)之魂，沒有情感投入，教育藝術(shù)之花就不能綻放。因此，班主任應(yīng)當(dāng)懂得情感的價值和力量，盡可能運用情感效應(yīng)原理，以情感為媒介，以良好的素質(zhì)和坦誠之心積極主動影響每個學(xué)生，在班級管理中充分發(fā)揮情感的作用。

一、真摯深厚的感情是情感投入的前提

教育是一項由教師和學(xué)生積極參與的雙邊活動。要使學(xué)生以積極的態(tài)度參與德育活動，班主任就要取得學(xué)生的信任和尊重。首先，班主任要有感染力、影響力、號召力。教師寬闊的知識面、高超的教學(xué)藝術(shù)能滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生佩服。其次，班主任要充分應(yīng)用情感方面的效應(yīng)，主動關(guān)心學(xué)生，尊重、信任、熱愛學(xué)生，善于溝通師生之間的感情，建立起良好的師生關(guān)系。比如，班主任可以通過要求學(xué)生寫周記的方式進(jìn)行交流。周記是師生進(jìn)行情感交流的重要途徑，班主任可以從周記里得到許多反饋信息，也可以了解學(xué)生的思想動態(tài)和家庭情況。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，給予鼓勵；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，給予幫助。這樣，師生之間就能形成融洽、熱情、信任的情感。曾有一位后進(jìn)生，他在周記中這樣寫道：“其實我并不笨，只是以前我不努力，我相信自己能學(xué)好?！边@句話深深震撼著班主任的心。班主任看后批道：“有志者事竟成，老師相信你一定行！加油吧！”班主任只有以真摯的愛去關(guān)心學(xué)生，才能打開學(xué)生的心扉，使學(xué)生真心接受老師的幫助，聽從老師的教誨。因此，在班級管理中，班主任應(yīng)以真摯、深厚的情感投入去感化學(xué)生、教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，做學(xué)生人生的引路人。

二、平等對待學(xué)生是情感投入的原則

陶行知先生曾對教師說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”他告誡教師要平等、公平地對待每一位學(xué)生。但在日常工作中，部分班主任對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生既信又愛，對后進(jìn)生在感情上往往距離較遠(yuǎn)。其實，無論是安靜聽話的學(xué)生還是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，都需要老師的關(guān)愛，都希望老師一視同仁地對待他們，尊重他們。如班里有一名學(xué)生，原先紀(jì)律散漫、成績較差、經(jīng)常遲到、勞動積極性不高。也因為他勞動積極性不高，沒及時搞好衛(wèi)生，使得班集體總評不上“文明班集體”。對此，學(xué)生們很有意見，班主任也對他做了好幾次思想工作。多次與他溝通與交流后，班主任沒有因為他是“問題學(xué)生”而歧視他、批評他，而是通過關(guān)心、尊重感化他，讓他認(rèn)識到了自己的錯誤，從而在思想上有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在這位學(xué)生已學(xué)會與同學(xué)和睦相處，品行、成績也有了較大的進(jìn)步。因此，班主任在班級管理中應(yīng)認(rèn)識到平等對待每一位學(xué)生的重要性。只有這樣，才能增強班集體的凝聚力，調(diào)動每個學(xué)生的積極性和主動性，增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的情感，達(dá)到教育的目的。

三、心靈溝通，以情換情

情感投入是班主任對學(xué)生實施教育的有效方式，是師生心靈溝通的一座橋梁。班主任只有充分了解學(xué)生的性格、興趣、愛好、特長等特點，才能把握他們的思想、心理特征，從而對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。因此，在日常工作中，班主任必須勤跟班，千方百計擠出時間深入班級，加強與學(xué)生間的交流，充分利用各種班集體活動的機會，使學(xué)生從內(nèi)心感受到老師對自己的關(guān)心、愛護(hù)、信任、期望，從而愉快地接受老師的教育。與此同時，班主任應(yīng)當(dāng)善于用情感去感化學(xué)生，要像對待子女或弟弟妹妹一樣關(guān)愛自己的學(xué)生，要努力走近學(xué)生的世界，做他們無話不談的朋友，使他們覺得班主任既是值得尊重的良師，又是可以信賴的益友，從而敞開心扉，樂于和老師交流，敢于和老師談心里話。情感的投入能使師生關(guān)系更為親密和諧，從而拉近彼此間的距離，實現(xiàn)心靈的溝通，使學(xué)生更加信服自己的老師，為班級管理打下牢固的基礎(chǔ)。

四、尊重、理解，以情育情

對學(xué)生投入情感，光有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實，學(xué)生最需要的是班主任的尊重和理解。班主任只要尊重學(xué)生，學(xué)生參加各項活動就會很積極，并且成績好的學(xué)生會主動幫助成績差的同學(xué)輔導(dǎo)功課。因此，班主任在班級管理中應(yīng)進(jìn)行多方面的情感滲透，尊重學(xué)生的人格，不挫傷他們的自尊心，與他們坦誠相待，從正面引導(dǎo)，從尊重、理解的角度出發(fā)，使學(xué)生真切地感受到老師的關(guān)懷、愛護(hù)，從而更樂于敞開心扉接受老師的教育。

五、結(jié)束語

總之，情感教育是班主任工作中不可或缺的一部分，也是一個說不盡的話題。情感教育的核心是“愛”，只要班主任在班級管理的過程中重視情感教育，以情換情、以情育情，讓正在成長中的學(xué)生得到春雨般無聲的滋潤，定能收到意想不到的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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