黃韞秀

金色的陽光如細(xì)沙般從葉間瀉下，天空中云卷云舒，無風(fēng)的草坪上有一大片三葉草，它們好像在一張一合地呼吸著。我踩著鵝卵石輕快地走在陽光燦爛的小道上，然而很快心情就冷卻了下來。走進(jìn)昏暗的教學(xué)樓，陽光到不了的地方是一片深深淺淺的灰色。唉，晚飯時(shí)間結(jié)束，接下來等待我的是三節(jié)晚自習(xí)課和滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。

晚讀時(shí)間，教室里書聲此起彼伏，好像巨人的鼾聲。手表的整點(diǎn)報(bào)時(shí)聲準(zhǔn)確無誤地響起，很輕，但整個(gè)教室同時(shí)為之鴉雀無聲。第一節(jié)課的鈴聲隨之響起，四下里一片翻書的嘩嘩聲，不一會(huì)兒復(fù)歸于沉靜。

我做了兩道數(shù)學(xué)題，漸覺力不從心，似乎連題目也讀不下去。究其原因，大概是晚飯吃得太飽，能量全部提供給了腸胃，大腦得到的供給便不足了。想罷，我拿出歷史作業(yè)開始抄。抄著抄著，思緒又飄開去了。想那司馬遷寫《史記》寫到項(xiàng)羽本紀(jì)時(shí)，洋洋灑灑一大篇，倒不像歷史，更像散文。梁宏達(dá)說，他不是在寫項(xiàng)羽，而是在寫自己。歷史是個(gè)傷感的東西。對(duì)了，說到項(xiàng)羽，剛看的小說里有一章……

“奪命連環(huán)鈴”猛然響起，震得我渾身一顫。再看這節(jié)課的戰(zhàn)果，呃，白花花的一片。沒事，還有兩節(jié)課。廢了一節(jié)課，可不能再胡來了。可惜，我還是阻止不了我那愛在云端跳躍的思想，不一會(huì)兒一節(jié)課就完了，作業(yè)還剩三分之二。三分之二?。∥谊割^數(shù)：語數(shù)英，物化生，剩下的都是難搞的作業(yè)。第三節(jié)課的鈴聲驟然響起，我渾身一抖，還有空掰手指？趕緊寫呀！最后毫無懸念地，我沒有寫完。

回到寢室，我忍不住倒出滿肚子苦水：“這么多作業(yè)，時(shí)間根本不夠用嘛！只好明天早上起來補(bǔ)了?！贝苏Z一出，大家紛紛附和?！皩W(xué)弱”同學(xué)說，作業(yè)來不及寫；“學(xué)民”同學(xué)說，錯(cuò)題來不及糾；“學(xué)霸”同學(xué)說，競(jìng)賽來不及做；其中，“學(xué)神”同學(xué)的回答最叫人義憤填膺：“是啊是啊，上周借的《蘇東坡傳》，我都還沒看完呢?！薄坝锌湛磿?，還說時(shí)間不夠？‘學(xué)神君你上天啦！”眾人欲掀桌，無奈寢室里沒有桌子，雙層床也掀不動(dòng)。某“學(xué)弱”眨巴著眼睛，弱弱地說：“‘學(xué)神君，向我們傳授一下秘訣吧?！蹦场皩W(xué)民”嘆息：“唉，人家是腦子好?！?/p>

“嘿嘿，也不是啦?！薄皩W(xué)神君”笑瞇瞇地摸了摸后腦勺，說：“時(shí)間就像……”“海綿里的水！”眾人接道。“學(xué)神君”搖搖頭，接著說：“不，時(shí)間不是擠出來的，是掰出來的。時(shí)間就像漏斗里的沙，漏掉了，就再也回不去了。所以我把時(shí)間掰得非常細(xì)碎，到手的才會(huì)是細(xì)膩溫潤(rùn)的沙，而非礫石?！?/p>

寢室里靜悄悄的，所有人都在沉思。我想，到我手里的時(shí)間，不正是滿掌硌人的粗礫嗎？我以為學(xué)習(xí)是爬高塔，原來學(xué)習(xí)是半透膜?！皩W(xué)弱”“學(xué)民”“學(xué)霸”和“學(xué)神”之間等級(jí)森嚴(yán)，誰的顆粒更小，誰把時(shí)間利用得更充分，誰才能更自如地沖破層層半透膜，到達(dá)成績(jī)的頂峰。而我呢，我總是那樣慢慢悠悠地七想八想，如今的我之所以突破不了學(xué)霸的界線，完全是自作孽啊。

把時(shí)間掰碎試試，沙漏里的沙總是均勻而快速地流著，結(jié)果如何只取決于你。第二天，我牢記這一點(diǎn)，每每神游正酣，眼前總會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)沙漠上的沙漏，沙漠中的沙那么多，沙漏里的沙那么一點(diǎn)。老天，時(shí)間不多了，于是我奮筆疾書。結(jié)果你猜怎么著？寫完作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)竟還剩整整一節(jié)課的時(shí)間。

把沙漏里的沙掰細(xì)，時(shí)間不會(huì)因此減緩流逝，但到手的，將是滿掌溫暖細(xì)膩的沙。

剩下的一節(jié)課干什么呢？不如，就寫下這篇文章吧。

點(diǎn)評(píng)

近年來，高考作文越來越強(qiáng)調(diào)生活化寫作，但現(xiàn)實(shí)的情況是，大多數(shù)高中生依舊“一心只讀圣賢書”，越來越遠(yuǎn)離生活。其實(shí)，從生活體驗(yàn)中得到啟發(fā)，并以此打開寫作的閘門并不難，本文就是一個(gè)很好的例子。本文作者以自己對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)與時(shí)間安排的思考為話題，前后對(duì)比了“學(xué)弱”“學(xué)民”“學(xué)霸”與“學(xué)神”的差距所在，并指出之所以出現(xiàn)這樣的差距，正是因?yàn)榇蠹覍?duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排不同，進(jìn)而造成了學(xué)習(xí)效率的不同。文章并沒有多少華麗的語句與真知灼見，但貴在體驗(yàn)真實(shí)，很好地展現(xiàn)了當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。