蘇廷君

探究性學(xué)習(xí)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為著眼點，幫助學(xué)生主動探究知識，提高解決實際問題的能力，是一種有利于終身學(xué)習(xí)的方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的認識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，讓學(xué)生在探究中體驗數(shù)學(xué)之趣。下面，我以二年級數(shù)學(xué)教科書的《探索規(guī)律》為例，談一談我在這方面的探索和實踐。

在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一些關(guān)于圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律的內(nèi)容，而本節(jié)課的主要內(nèi)容跟學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的有余數(shù)除法的相關(guān)知識有著緊密聯(lián)系。因此，我制定的教學(xué)目標是：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以運用有余數(shù)除法的知識自主探究常見的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律并對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況做出判斷，學(xué)習(xí)運用規(guī)律解決簡單的實際問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和符號感，使學(xué)生獲得應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

游戲“激趣”。我給學(xué)生出示30個顏色有規(guī)律變化的氣球，讓學(xué)生說出任意一個數(shù)字對應(yīng)的氣球，我來猜出顏色。通過游戲，學(xué)生初步認識了“規(guī)律”的概念，形成了良好的心理預(yù)期，積極性被充分調(diào)動起來。

動手操作，讓學(xué)習(xí)過程有趣。首先，讓學(xué)生在動手操作中尋找規(guī)律。我讓學(xué)生用多色磁力扣按一定的順序進行排列，并讓學(xué)生思考：幾個為一組？最后一個是本組的第幾個、是什么顏色？顏色有沒有固定的變化？然后，讓學(xué)生探究方法。我給學(xué)生提出問題——如果按照這樣的規(guī)律擺下去，第13個是什么顏色？學(xué)生四人一組，通過擺、畫、算等方式合作完成，之后匯報交流。最后，讓學(xué)生嘗試運用有余數(shù)除法的知識來解決問題。利用算式“13÷4=3（組）……1（個）”，引導(dǎo)學(xué)生明確是根據(jù)什么來判斷第13個圓的顏色的，從而鞏固有余數(shù)除法這一知識點。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、設(shè)計規(guī)律，調(diào)動了積極性，同時激發(fā)了求知欲，培養(yǎng)了自主探索與合作的意識。

鞏固練習(xí)中增趣。為了進一步明確余數(shù)與規(guī)律中各物體的對應(yīng)關(guān)系，我在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了多層次、多形式的練習(xí)，把學(xué)生帶入到一個思維場。例如，我設(shè)計了這樣一道練習(xí)題——學(xué)校要開運動會，用彩旗布置會場。根據(jù)插旗的規(guī)律推算：（1）第19面旗子是什么顏色？其中粉色的旗子有多少面？綠色的旗子有多少面？（2）如果按照這樣的規(guī)律插滿會場一圈，一共出現(xiàn)了4面紅色的旗。那么，一共用了多少面彩旗？在解決問題的過程中，學(xué)生逐漸內(nèi)化新知，提升能力、拓展思維。

通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，學(xué)生在輕松自主的課堂中汲取了豐富的知識，體驗到了多樣化的解決問題的策略，在獨立思考與合作交流中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，真正在探究中體驗到了數(shù)學(xué)之趣。

編輯 _ 汪倩