陶君

南京市高中生發(fā)展指導現(xiàn)狀及需求調(diào)研*

陶君

對南京市不同區(qū)縣9所高中的學生進行隨機抽樣調(diào)查，得出以下結論：高中生發(fā)展指導現(xiàn)狀處于中等水平，教師對學生指導現(xiàn)狀和學生需求存在一定錯位；高中生對學習指導和生涯指導需求高于實際獲得指導情況；高中生發(fā)展指導性別差異不顯著，在生活指導方面存在年級差異，低年級獲得的生活指導顯著高于高年級，高一年級學生對選科選課指導有較高的需求。

學生發(fā)展指導；高中生；調(diào)查研究

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）正式頒布。為全面提高普通高中學生綜合素質(zhì)，《綱要》明確指出，“建立學生發(fā)展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業(yè)等多方面指導”，并要求為學生“提供更多的選擇”。高中階段是學生個性形成、自主發(fā)展的重要時期，同時也是決定學生今后生活道路的關鍵時期。加強普通高中學生發(fā)展指導工作，對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。在進行學生發(fā)展指導的工作實踐中，了解當前學生發(fā)展指導現(xiàn)狀是前提，有必要根據(jù)高中生的實際狀況和需求，制定相應的培養(yǎng)方案。

學生發(fā)展指導包括理想、心理、學業(yè)、生涯、生活指導，與當前學校心理健康教育的工作內(nèi)容基本一致?；诖?，研究者整合“學生發(fā)展指導”與學校心理健康教育兩種工作體系，編制問卷，在南京市高中生和教師中進行了抽樣調(diào)查，為發(fā)展指導實踐提供借鑒和參考。

一、研究方法

（一）研究對象

在南京市不同區(qū)縣9所高中隨機抽樣高一到高三220名高中生進行調(diào)查，回收有效問卷201份，有效回收率91.4%，并抽樣對31名教師進行了調(diào)查。其中學生平均年齡為16.71±0.86，學生被試基本情況見表1。

表1 學生被試情況表

（二）研究工具

在文獻綜述基礎上，對學生發(fā)展指導內(nèi)涵進行解讀，并通過學生訪談獲得具體資料，結合教育專家、心理健康教育教師等專家一致性評分，自編《學生發(fā)展指導現(xiàn)狀（需求）問卷》。該問卷有21個題項，包含學習指導、生涯指導、生活指導三個方面的內(nèi)容。學習指導是基于科學用腦的策略，包括科學用腦、學習策略、考試應對等方面，共6個題項；生涯指導是基于系統(tǒng)指導的生涯規(guī)劃，包括生涯規(guī)劃、學業(yè)規(guī)劃、升學指導等方面，共7個題項；生活指導是基于社會情緒的生活技能，涵蓋學習技能、生活方式、社會情緒等方面，共8個題項。問卷采用5點評分法，得分越高，表明該項目的發(fā)展指導現(xiàn)狀越好或者需求越高。所有被試都需要完成對發(fā)展指導現(xiàn)狀和需求兩方面的評價。

二、結果

（一）高中生發(fā)展指導現(xiàn)狀（需求）的總體情況

將收集到的學生問卷和教師問卷根據(jù)維度進行描述性統(tǒng)計，結果見表2。

表2 學生問卷和教師問卷的描述統(tǒng)計（M±SD）

從表2可以看出，教師對學生發(fā)展指導現(xiàn)狀的總體評價，高于學生的自我現(xiàn)狀評價，在發(fā)展指導的需求評價上，教師評價也要高于學生評價，并且教師問卷在各個維度上得分接近。這可能是由于教師取樣的樣本小，存在樣本偏差，但這也從側(cè)面反映一個問題：教師對學生的發(fā)展指導現(xiàn)狀或者需求的評價，與學生的實際存在較大的差異，這會導致教育實踐中出現(xiàn)“一把抓”“面面俱到”“想當然”等不考慮學生實際狀況或?qū)嶋H需要的培養(yǎng)。教育者要摸清學生現(xiàn)有的發(fā)展狀況和想要達到的發(fā)展目標之間的差距，設計有針對性的培養(yǎng)路徑。

（二）高中生發(fā)展指導現(xiàn)狀與需求間的差異

對學生發(fā)展指導現(xiàn)狀和需求進行配對樣本t檢驗，結果見表3。

從表3可以發(fā)現(xiàn)，高中生發(fā)展指導現(xiàn)狀和需求間的關系并不是絕對相稱的?？傮w上看，生涯指導和學習指導的需求更為顯著，生活指導的需求主要在組織領導能力方面。有些題項現(xiàn)狀顯著高于需求，如題1“形成正確的學習目的和態(tài)度”，題14“適應學校生活，具有良好的生活技能”，題18“掌握溝通技能，學會換位思考”，題20“把握青春期異性交往尺度的方法”。出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，有可能是學生認為現(xiàn)有的發(fā)展水平已經(jīng)滿足自己的需要，也有可能是學生排斥這些方面的指導，需要研究者進一步思考。

表3 高中生發(fā)展指導現(xiàn)狀與發(fā)展指導需求的差異（M±SD）

（三）高中生發(fā)展指導現(xiàn)狀和需求在群體內(nèi)的差異以性別為分組變量，對發(fā)展指導現(xiàn)狀和需求各個題項進行了獨立樣本t檢驗，結果顯示在各個項目上未見顯著差異。以年級為分組變量，對發(fā)展指導現(xiàn)狀和需求各個題項進行單因素方差分析，出現(xiàn)差異的項目情況見表4。

從表4可以看出，高中生發(fā)展指導現(xiàn)狀的年級差異主要體現(xiàn)在生活指導方面，高一年級自評接受的生活發(fā)展指導最多、高三最少。生活技能方面，高一、高二年級得到的指導都高于高三年級，與人合作的差異體現(xiàn)在高一和高三年級之間，高一年級得到的關于合作的指導多過高三年級，領導技能指導高二年級多過高三年級。出現(xiàn)這種情況的原因是，學生隨著年齡的增長，生活經(jīng)驗在不斷增加，到了高三年級已經(jīng)進入青年的早期，學生會更加自主地進行自我選擇，在生活技能方面更趨向成人水平，而高一階段大部分學生身體剛剛發(fā)育成熟，仍然會被家長、老師視為“沒有長大的孩子”，在生活技能、人際關系方面接受的指導較多。此外，我們也發(fā)現(xiàn)，發(fā)展指導的需求差異只出現(xiàn)在選科選課上，這與考試制度有關。目前江蘇高考還是文理科分類選拔模式，并且在高二就需要選科，甚至有部分學生進入高二后自覺學業(yè)跟不上而重新選科，因此，高一年級學生對這方面指導的需求顯著高于高二和高三年級。

三、討論

（一）高中生發(fā)展指導現(xiàn)狀和需求總體情況

方曉義等（2013）將學生發(fā)展指導界定為“學校在心理（包括個性、社會性）、學業(yè)、生涯等各方面對全體學生進行指導的一系列服務，旨在促進學生全面而有個性的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。從該定義中可以看出，這種教育干預的對象是全體學生，指向不同學生的發(fā)展需求，從而實現(xiàn)全面而個性的發(fā)展。從這個意義上來說，學生發(fā)展指導是一個個別化的過程。本研究對教師樣本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對學生發(fā)展指導現(xiàn)狀和需求理解存在一些誤區(qū)，高估了學生得到的發(fā)展指導，也高估了學生的指導需求。這也從側(cè)面反映了當前學生發(fā)展指導師資匱乏的問題，各普通高中普遍缺乏專職、專業(yè)的學生發(fā)展指導教師，依賴班主任為主、任課教師為輔的指導模式。高等師范院校在師資培養(yǎng)上要引入學生發(fā)展指導課程，還要對在職教師進行相關培訓。本研究得到的數(shù)據(jù)也表明，高中生發(fā)展指導工作僅處于中等水平，學生對指導的不同方面有不同程度的需求，這需要對學生發(fā)展指導工作進行專業(yè)化、體系化建設，從而改善這一不良局面。

（二）學生發(fā)展指導現(xiàn)狀與需求之間的差異

本研究的結果表明，高中階段學生在發(fā)展指導方面有多樣化的需求：一方面，高中生面臨升學、就業(yè)的巨大壓力，使得高中階段成為個體心理、學業(yè)、生涯困惑與問題的高發(fā)時期；同時，這一階段又是個體心理、生理走向成熟，人生觀、價值觀形成的重要時期，是個體選擇未來方向、走向社會的重要轉(zhuǎn)折期?？梢姡嗅槍π缘念A防、干預措施固然重要，但不能忽視高中生發(fā)展的多樣化需求，應協(xié)助他們獲得該發(fā)展階段所需的能力與體驗，促進其積極全面發(fā)展。研究結果顯示，這一階段的高中生對學習和生涯指導有著更多的需求，這些需求顯著高于當下接受到的指導。而一些題項上現(xiàn)狀高于需求，則表明了指導過度或指導不良的尷尬局面，例如學習目的和態(tài)度，學生可能接受了過多的說教；又如異性交往的指導，可能存在指導方式不當?shù)膯栴}，還需要進行更多的探索，尋找學生認同接受的發(fā)展指導方式。

表4 高中生發(fā)展指導現(xiàn)狀和需求在年級上的差異

（三）學生發(fā)展指導的群體內(nèi)差異

研究結果表明，學生發(fā)展指導在性別上差異不顯著，這說明學生發(fā)展指導具有普適性價值。在年級上出現(xiàn)的差異主要表現(xiàn)在生活指導方面，這與高中階段的學生發(fā)展現(xiàn)狀有一定的關系，高中面臨學業(yè)和生涯困惑的問題更多，學校發(fā)展指導教育更偏重這方面，而生活指導通常較為忽略，讓位給家庭教育去承擔。而在中國大部分家庭中，高中階段的子女與父母之間的交流很少，隨著年齡的增加，他們所獲得的生活方面的指導越來越少，這就造成了一個巨大的隱患：學生進入大學后不適應，出現(xiàn)更多人際關系、個人情緒管理等方面的問題。研究結果還表明，選科選課指導在高中低年級有著強烈的需求，需要教師進行相應指導，幫助學生更好地選擇能發(fā)揮潛力的科目。

四、小結

根據(jù)研究結果可以得出以下結論：（1）高中生發(fā)展指導現(xiàn)狀處于中等水平，教師對學生指導現(xiàn)狀和需求的認識存在一定誤區(qū)，高估了現(xiàn)狀及需求；（2）高中生對學習指導和生涯指導需求高于實際獲得的指導；（3）高中生發(fā)展指導現(xiàn)狀性別差異不顯著，在生活指導方面存在年級差異，低年級獲得的生活指導顯著高于高年級，高一年級學生對選科選課指導有較高的需求。

針對以上結果給出的建議是：（1）重視學生的發(fā)展指導，加強師資培養(yǎng)，將學生發(fā)展指導工作專業(yè)化、系統(tǒng)化；（2）重視學生學習指導和生涯指導，尋找學生能認同接受的發(fā)展指導方式；（3）關心高中高年級學生的生活指導，重視高一年級學生對選科選課指導的需求。

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1005-6009（2017）32-0007-04

陶君，南京財經(jīng)學校（南京，210000）心理健康教師，助教，主要研究方向為學生心理健康、心理測量與統(tǒng)計。

*本文為江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“高中學生發(fā)展指導與學校心理健康教育整合模式的構建研究”（課題批準號：C-c/2011/02/084）階段性研究成果。