武志東，倪 琪

(大連民族大學(xué) 建筑學(xué)院，遼寧 大連 116605)

“民族建筑測繪”課程建設(shè)與實(shí)踐探索

武志東，倪 琪

(大連民族大學(xué) 建筑學(xué)院，遼寧 大連 116605)

結(jié)合“民族建筑測繪”課程實(shí)踐與民族建筑人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對傳統(tǒng)建筑測繪實(shí)踐教學(xué)模式中存在的問題，提出教學(xué)改革的思路與措施。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、測繪程序、測繪方法、成果評價、人員組織、數(shù)字化建筑測繪技術(shù)應(yīng)用等方面加以論述，建設(shè)適應(yīng)民族建筑教育的創(chuàng)新課程模式并進(jìn)行實(shí)踐探索。

民族建筑測繪；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

“民族建筑測繪”課程是以少數(shù)民族傳統(tǒng)民居為研究對象的建筑測繪實(shí)踐教學(xué)。大連民族大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)成立至今，以民族地區(qū)基本建設(shè)需求為基礎(chǔ)，以民族建筑文化傳承為核心，創(chuàng)建了具有指向性的人才培養(yǎng)體系。將實(shí)踐、應(yīng)用等環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)計(jì)劃之中。在實(shí)踐過程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)得失，并大膽探索、不斷創(chuàng)新，逐步形成了特色化、系統(tǒng)化的“民族建筑測繪”實(shí)踐教學(xué)體系。

1 總體方案

(1)選擇具有民族傳統(tǒng)文化和民族建筑特色形態(tài)的典型村落作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，從社會學(xué)和建筑學(xué)角度開展關(guān)聯(lián)性基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集和調(diào)查。

(2)在總結(jié)傳統(tǒng)測繪課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)深度要求等進(jìn)行系統(tǒng)性地探索。

2 實(shí)踐探索

2.1 實(shí)訓(xùn)基地的選擇與建設(shè)

根據(jù)民族建筑測繪實(shí)踐教學(xué)的要求，選擇現(xiàn)存相對完好、具有原生態(tài)民族建筑特征并且依然有原居民居住的活體少數(shù)民族傳統(tǒng)聚落，與當(dāng)?shù)卣蛎褡遄诮淌聞?wù)委員會合作共建大連民族大學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，開展民族建筑測繪實(shí)踐教學(xué)。先后對不同民族傳統(tǒng)村寨(包括羌族、黎族、侗族、土家族、滿族等)開展了多次實(shí)地測繪與信息采集活動，實(shí)踐范圍從中國西部高原山區(qū)一直延伸至最南端的海南島。目前已開展的民族建筑測繪實(shí)踐類型見表1。

表1 民族建筑測繪實(shí)踐類型

2.2 實(shí)施細(xì)則的設(shè)計(jì)與完善

(1)設(shè)計(jì)測繪方法、測繪程序以及成果模式標(biāo)準(zhǔn)。建筑測繪是一個涉及建筑學(xué)與測量學(xué)的跨學(xué)科綜合性課題，必須要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y繪程序和方法，必須建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化測繪內(nèi)容文件格式，提供分類清晰，內(nèi)容完備，分析精準(zhǔn)、研究對策明確的標(biāo)準(zhǔn)化測繪詳單以及標(biāo)準(zhǔn)格式。民族建筑測繪流程如圖1，原有測繪課程基本程序[1]僅包含框內(nèi)部分，對原有程序的外延和內(nèi)涵加以擴(kuò)展深化，形成完整的民族建筑測繪流程。特別是加強(qiáng)現(xiàn)有建筑問題的分析總結(jié)，并進(jìn)行建筑保護(hù)改造對策研究，將研究成果與建筑設(shè)計(jì)課民族特色化教學(xué)改革相銜接，為民族地區(qū)科學(xué)研究工作提供研究課題和基礎(chǔ)資料。

圖1 民族建筑測繪流程

(2)探索適合少數(shù)民族建筑數(shù)據(jù)信息采集的方法——全息式建筑信息采集。傳統(tǒng)少數(shù)民族建筑歷史悠久，與少數(shù)民族居民的生活生產(chǎn)息息相關(guān)。單一的建筑測繪，不足以反映民族建筑形制所承載的豐富文化內(nèi)涵，所以民族建筑信息采集有別于以空間形態(tài)為主要內(nèi)容的普通建筑測繪工作，由此制定了集外在建筑形制與內(nèi)在民族文化于一體的全息式信息采集方案。按照系統(tǒng)化研究方法，便于信息分類整理、存儲以及提取，制作了內(nèi)容詳盡的信息采集調(diào)研表，見表2、表3。

表2 建筑測繪調(diào)研表[2]

表3 社會民族信息調(diào)研表(縮略)

(3)建立靈活機(jī)動的測繪組織機(jī)制。為適應(yīng)同時開展多個民族地區(qū)測繪教學(xué)的要求，打破原有以班級為單位的測繪組織結(jié)構(gòu)，建立靈活機(jī)動的測繪實(shí)習(xí)小組，在指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)下分小組進(jìn)行測繪實(shí)踐。測繪工作一般可分為無人機(jī)測繪、手工測繪以及社會民族信息調(diào)研等分項(xiàng)工作，各分項(xiàng)可同時或先后開展，人員也可以相互交叉，根據(jù)現(xiàn)場工作進(jìn)度情況靈活安排。每個測繪小組7～10人，配備一名指導(dǎo)教師，奔赴不同民族地區(qū)。根據(jù)測繪實(shí)際工作量，可以兩個或多個測繪小組聯(lián)合測繪。根據(jù)測繪內(nèi)容和時間進(jìn)度計(jì)劃，到達(dá)測繪現(xiàn)場后結(jié)合實(shí)際情況，制定具體測繪方案和人員分工方案。

(4)建立統(tǒng)一科學(xué)的測繪成果評價體系。分組測繪結(jié)束，將標(biāo)準(zhǔn)化格式成果匯集進(jìn)數(shù)據(jù)庫。如何對測繪成果進(jìn)行科學(xué)的橫向評比與評價，關(guān)系到數(shù)據(jù)庫的質(zhì)量，有必要建立合理統(tǒng)一的測繪評價體系。采用標(biāo)準(zhǔn)格式成果的橫向展評與分組答辯的形式進(jìn)行成績評定，具體要求與評價方法見表4。

表4 成果要求及評價方法

(5)應(yīng)用先進(jìn)數(shù)字化建筑測繪技術(shù)與數(shù)字化處理手段。成立無人機(jī)三維空間可視化工作室，開展現(xiàn)代化測繪技術(shù)研究，并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用研究。無人機(jī)三維測繪，具有高效、高精度、大空間范圍、低成本的優(yōu)勢，特別在場地豎向變化較大的傳統(tǒng)民族村寨全景測繪工作中，具有無可替代的優(yōu)勢。測繪精度可以達(dá)到厘米級，并可以三維建模。而傳統(tǒng)手工測繪更擅長對豐富的建筑細(xì)節(jié)、內(nèi)部空間、建筑構(gòu)造和材料等進(jìn)行精細(xì)測繪，兩者對不同的測繪內(nèi)容各有優(yōu)勢、互為補(bǔ)充，相互支撐。

(6)建設(shè)民族建筑學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的數(shù)據(jù)化平臺——傳統(tǒng)少數(shù)民族建筑空間數(shù)據(jù)庫，使之成為未來民族村落保護(hù)、利用、延演的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和科學(xué)依據(jù)。改革開放以來，中國城市建設(shè)和城市文化建設(shè)取得了輝煌的成就，但傳統(tǒng)文化、歷史和作為歷史文化載體的建筑形態(tài)正在消解、遺失或遭受破壞與沖擊。傳統(tǒng)村落和少數(shù)民族地區(qū)所面臨的問題更加突出與緊迫，如何在保護(hù)民族傳統(tǒng)建筑和傳統(tǒng)建筑文化的同時，又能夠切實(shí)改善少數(shù)民族居民的居住生活條件，是當(dāng)今建筑學(xué)界的重要課題。建立系統(tǒng)的關(guān)于民族建筑、民族文化的研究平臺——民族建筑空間數(shù)據(jù)庫，將是長期的奮斗目標(biāo)。大連民族大學(xué)“民族建筑測繪”實(shí)踐成果與科學(xué)研究高度結(jié)合，已初步形成了學(xué)、研、產(chǎn)一體化的教學(xué)科研模式，為研究平臺的建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié) 語

每個教學(xué)環(huán)節(jié)由于目標(biāo)、定位與內(nèi)涵的不同，在系統(tǒng)化研究的基礎(chǔ)上，有必要深入探討其教學(xué)方式并進(jìn)行改革嘗試。本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對民族建筑測繪課程的改革建設(shè)與探索進(jìn)行研究?？茖W(xué)的方法、正確的教學(xué)手段和規(guī)范的實(shí)施細(xì)則是實(shí)踐教學(xué)取得良好效果的保證。深入研究民族建筑測繪課程與前后課程的關(guān)聯(lián)性，深入挖掘本課程在教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)涵和外延，使之成為民族地域特色建筑教學(xué)的紐帶和突破口。對測繪教學(xué)成果開展深度的信息數(shù)據(jù)整理與分析，建立未來民族村落和民居建設(shè)研究的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺，為科研和設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)，將是我們進(jìn)一步關(guān)注的教學(xué)建設(shè)課題。

[1] 楊秉德，于莉，楊曉龍.數(shù)字化建筑測繪方法[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2011:2-9.

[2] 倪琪，武志東.基于少數(shù)民族特色村寨保護(hù)與建設(shè)的建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].大連民族大學(xué)學(xué)報，2016(5):715-716.

(責(zé)任編輯 趙環(huán)宇)

The Construction and Practice Exploration of the Course of National Building Surveying and Mapping

WU Zhi-dong,NI Qi

(School of Architecture,Dalian Minzu University, Dalian Liaoning 116605,China)

In view of existed problems in the traditional practice teaching of national building surveying and mapping, combined with the construction practice of the course and the talents training goal of national architecture, ideas and measures of teaching reform are put forward. It is discussed from the aspects of teaching goal setting, procedures, methods, achievement appraisal, personnel organization, digitized technology applications of national building surveying and mapping and so on. Innovative curriculum model adapted to national architectural education are established and practice methods are explored.

national building surveying and mapping; practical teaching; teaching reform

2016-10-24；最后

2017-01-03

遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目(UPRP20140350)

武志東(1973-)，男，遼寧大連人，講師，主要從事建筑設(shè)計(jì)及建筑技術(shù)研究。

2096-1383(2017)03-0278-03

G642.0

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