劉敬強(qiáng)

寫作教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)受到教師的重視，小學(xué)英語教師應(yīng)摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深入了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的成長需求，采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作積極性，為今后的英語寫作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1. 以教學(xué)內(nèi)容為依托引導(dǎo)學(xué)生仿寫

小學(xué)英語寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的初級階段，在此之前學(xué)生缺乏英語寫作經(jīng)驗，對英語寫作教學(xué)具有一定的畏難心理，給寫作教學(xué)帶來一些困難，這時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力，使學(xué)生先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仿寫，在仿寫中逐漸提高自己對寫作的認(rèn)識與興趣。例如，在小學(xué)英語《Hello》教學(xué)中，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中的句子進(jìn)行仿寫時，由于單詞基礎(chǔ)積累不夠，通常照搬文章中句子，寫出與文章相同的句子，這時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己頭腦中搜索學(xué)過的單詞，盡量使用意思相近的詞匯代替文章中的詞匯，如，文中找招呼用“Hello”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶打招呼用于，學(xué)生想起了“Hi、How are you？”等，寫作中用自己積累的詞匯進(jìn)行仿寫，有效排除了學(xué)生畏難心理，提高了學(xué)生寫作積極性。

2. 設(shè)置趣味性寫作內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣

有趣的事物總能引起小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生積極主動的探索與學(xué)習(xí)，小學(xué)英語教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的這一成長特點，設(shè)置趣味性的寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。例如，在小學(xué)英語《Let us paint》教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教授學(xué)生各種顏色對應(yīng)的詞匯讀寫方法，之后使學(xué)生用學(xué)過的顏色描寫一兩個句子，教師先給學(xué)生舉例子，對學(xué)生加以引導(dǎo)，如，教師在黑板中寫出“A girl in red”，“The sky is blue”，學(xué)生認(rèn)為用不同的顏色描繪生活中的事物非常有趣，于是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始發(fā)散思維對周圍的事物進(jìn)行觀察，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己同桌穿著綠色的衣服，就模仿教師舉的例子寫出“Xiaoming is in green”，學(xué)生用豐富的色彩描寫身邊的事物，有效地提高了學(xué)生的寫作能力，同時，在寫作練習(xí)中學(xué)生掌握了更多的詞匯基礎(chǔ)，對學(xué)生今后的英語寫作積累了基礎(chǔ)知識。

3. 布置任務(wù)型讀寫模式提高寫作積極性

機(jī)械的課堂寫作練習(xí)難免會使小學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，因此，教師應(yīng)將寫作練習(xí)布置成任務(wù)的形式，使學(xué)生課下自主閱讀和寫作，將寫作與閱讀有機(jī)結(jié)合，以此提高學(xué)生寫作能力。例如，在小學(xué)英語《Nice to meet you，this is my...》教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生布置讀寫任務(wù)。任務(wù)一，使學(xué)生課下認(rèn)真閱讀首次見面打招呼的語句，之后使學(xué)生學(xué)習(xí)如何對第三人進(jìn)行介紹。任務(wù)二，三個學(xué)生一組，小組學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)其中語句表達(dá)方式進(jìn)行提問和回答，三名學(xué)生輪流提問與回答，并將自己的提問與回答內(nèi)容寫下來。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，課下自己分組，小組學(xué)生通過閱讀、練習(xí)、寫作，充分掌握了寫作技巧，極大的提高了學(xué)生寫作積極性，同時小組學(xué)生在寫作過程中互相檢查與學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的寫作能力。

4. 利用科學(xué)寫作教學(xué)評價樹立學(xué)生寫作信心

教學(xué)評價作為小學(xué)英語寫作教學(xué)的關(guān)鍵部分，教師要科學(xué)地設(shè)計評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)，以此提高學(xué)生的寫作信心，幫助學(xué)生在寫作練習(xí)中不斷完善自己的不足，提高其寫作質(zhì)量。例如，在小學(xué)英語仿寫教學(xué)中，有些學(xué)生會照搬教學(xué)內(nèi)容中句子，教師檢查仿寫練習(xí)時不應(yīng)直接嚴(yán)厲的點名批評學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性化特點，用委婉的語句教育學(xué)生，如教師私下找到學(xué)生：“小明學(xué)生現(xiàn)在的寫作水平已經(jīng)與文章作者一樣高了！不如，以后就由你來編制教材吧！”，雖然教師沒用過激的言語批評學(xué)生，但學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟到了教師的教育目的，之后教師再針對學(xué)生學(xué)習(xí)存在的困難給予學(xué)生幫助，使學(xué)生樹立寫作信心。對于大部分的學(xué)生教師都要以鼓勵與肯定為主進(jìn)行評價，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

5. 結(jié)論

綜上所述，英語寫作對小學(xué)生來說具有較大的難度，如果，英語教師沒根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求采用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行寫作教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的寫作習(xí)慣，會直接影響到學(xué)生今后的英語寫作能力，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法進(jìn)行寫作教學(xué)，提高寫作教學(xué)效率。

[1] 崔瑞芳. 關(guān)于小學(xué)英語寫作教學(xué)的幾點嘗試[J]. 學(xué)周刊， 2016（23）.

[2] 王改蘭. 激趣、引導(dǎo)、提高——小學(xué)英語寫作教學(xué)步驟的設(shè)計[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2016（06）.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)金山鎮(zhèn)中心學(xué)校）