楊麗

[摘 要]在這個迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時代，人們的生活和學(xué)習(xí)受到網(wǎng)絡(luò)的大力沖擊，很多中學(xué)生提起筆卻忘記字詞的正確書寫，很難將書本的知識學(xué)以致用。學(xué)好字詞，用好字詞，不管是對語文學(xué)習(xí)還是其他科目的學(xué)習(xí)，不管是對主動獲取信息、豐富知識還是對學(xué)生一生的發(fā)展，都有著重要的意義。

[關(guān)鍵詞]初中語文；字詞識記；有效方法

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0026-01

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：七至九年級的學(xué)生累計認(rèn)識常用漢字3500個左右。語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不光是認(rèn)識常用漢字，而且要運用好常用漢字，真正達(dá)到學(xué)以致用，才能更好地傳承中華文化。

一、識

七年級學(xué)生從小學(xué)升到初中，學(xué)習(xí)上進(jìn)入了更高的階段，但還有部分學(xué)生對拼音感到很困難，甚至對拼音望而生畏，對學(xué)習(xí)望而卻步。經(jīng)過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問題：

1.拼音書寫不正確，經(jīng)?；煜暷竍和d，p和q。

2.對一個完整的拼音不知道把聲調(diào)標(biāo)在哪里，分不清第二聲和第四聲。

3.遇字張不開嘴讀。

4.作文詞窮，每到作文時總找不到詞來形容，翻來覆去都是“口水話”，沒有新意。

語文識字從拼音開始，拼音遇到困難，字不會讀、不會用，久而久之，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣。針對以上問題，筆者采取如下的解決辦法：

1.把聲母表、韻母表及整體認(rèn)讀音節(jié)重新抄給學(xué)生，并一遍遍地教讀，然后讓學(xué)生默寫。

2.指導(dǎo)學(xué)生聲調(diào)一律標(biāo)在韻母的元音上，并附有一首聲調(diào)歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降；標(biāo)調(diào)先找ɑ，無ɑ再找o；ɑ、o都沒有，再找大白e；i、u并排坐，一律標(biāo)在后一個。讓學(xué)生熟讀或者背誦聲調(diào)歌。

3.在教學(xué)每一課的生字詞時，板書字詞及拼音，講解音節(jié)的結(jié)構(gòu)、聲調(diào)的標(biāo)音方法和位置，并點名學(xué)生回答標(biāo)聲調(diào)的原因，讓其熟記于心。

4.學(xué)生齊讀，點名學(xué)生讀，特別注意學(xué)困生，要求每一個學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

以這樣簡單易記的方法讓學(xué)生掌握漢語拼音的拼寫規(guī)則，正確運用聲調(diào)符號，掌握了字的讀音，也就掃除了學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的第一障礙，為學(xué)生學(xué)好字詞、識記字詞作了很好的鋪墊。

二、記

（一）課前聽寫

無論是傳統(tǒng)的“預(yù)習(xí)—上課—復(fù)習(xí)”，還是高效課堂的“生主師輔”，課前預(yù)習(xí)是少不了的。把課前3分鐘聽寫字詞當(dāng)成學(xué)生的必修課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時使用字典或詞典獨立識字，運用工具書解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。每次聽寫的字詞不宜過多，5～7個即可，既沒有加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又符合七年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)生字詞的好習(xí)慣。

（二）課堂運用

每一篇課文后都有“讀一讀，寫一寫”的詞語，在理解這些詞語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好從中挑選幾個詞語，聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地寫一句話或一段話，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，還可以給他創(chuàng)設(shè)一個特定的語境，要求用挑選的詞語去表述這個語境。在學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇課文時，學(xué)生用“鮮為人知”“家喻戶曉”“當(dāng)之無愧”連成了一段話：王佳佳同學(xué)表面上是一個大大咧咧的人，其實她暗地里做了很多鮮為人知的好事，現(xiàn)在成了家喻戶曉的“名人”，對于“三好學(xué)生”這個稱號她是當(dāng)之無愧的。

學(xué)生能正確運用詞語，說明對該詞的詞義已理解。這樣的教學(xué)有助于學(xué)生對字詞的識記和積累，同時也鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和創(chuàng)作能力。

（三）課后鞏固

復(fù)習(xí)，是對所學(xué)知識最好的鞏固。要求學(xué)生準(zhǔn)備一個積累本，積累本里用“三二一”的格式進(jìn)行作業(yè)，即三個詞語，兩個成語（詞語和成語要寫上拼音和解釋，幫助學(xué)生加深對字詞的理解和記憶），再加一句名人名言或作文的好詞好句或一則新聞。此作業(yè)可以及時鞏固和積累所學(xué)的知識，也拓寬了學(xué)生的知識面。

三、練

學(xué)過的知識要通過習(xí)題來檢測效果。一個單元的課程結(jié)束后，以習(xí)題的形式，梳理本單元的字詞。題目有以下幾種類型：（1）給加點字注音；（2）根據(jù)拼音寫出漢字；（3）正確書寫字形；（4）選擇加點詞語使用正確的選項；（5）找出錯別字并改正；（6）根據(jù)語境選擇詞語的正確解釋等。題目由學(xué)生出，此時要分工明確，每個小組選擇一個題，組長負(fù)主要責(zé)任，組內(nèi)成員根據(jù)題目要求至少給出一個詞語交給組長，之后收集整理印成試卷，進(jìn)行課堂閉卷測試。同時，教師要及時批改，反饋給學(xué)生，并進(jìn)行講解。此項訓(xùn)練鍛煉了學(xué)生的思維能力和動手能力，讓人人都參與到積累字詞的活動中來。

字不順，難以成篇，字詞學(xué)好了，才能順理成章。要想讓學(xué)生記住并正確運用字詞，要通過識、記、練的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，并持之以恒，真正讓學(xué)生學(xué)到知識。

（責(zé)任編輯 陳劍平）