吳海宴

[摘 要]班主任是班級的管理者、指導(dǎo)者與教育者，對于營造良好的班級環(huán)境，發(fā)揮了非常重要的作用，在初中生全面健康成長的過程中發(fā)揮了導(dǎo)師的作用。在班級管理過程中，班主任必須以學(xué)生的發(fā)展為重點，建立融洽的師生關(guān)系，維護(hù)學(xué)生自尊心，在管理班級時樹立榜樣，切實提高班級管理效率，逐步實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

[關(guān)鍵詞]初中生；班主任；班級管理

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0073-01

初中階段，學(xué)生的心理與生理都會慢慢成熟，情感表現(xiàn)積極但膚淺，自制力與毅力都有所提高。近年來，學(xué)生接受信息的能力不斷增強(qiáng)，在學(xué)生身上體現(xiàn)出鮮明的時代烙印。如今的社會環(huán)境對學(xué)生的影響已經(jīng)超出了教師的預(yù)料，學(xué)生的個性特點越來越突出，如時代感增強(qiáng)、責(zé)任意識不足；認(rèn)同感增強(qiáng)但踐行能力不足。學(xué)生張揚的需求與一些滯后的班級管理產(chǎn)生了沖突，有鑒于此，班級管理就成為班主任不容忽視的大問題。

一、建立融洽的師生關(guān)系

初中生處于青春期，較為敏感，在管理班級時，班主任應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生，獲得學(xué)生的信任，只有這樣才能夠建立和諧的師生關(guān)系。即便是“問題學(xué)生”，班主任也應(yīng)當(dāng)尊重。在管理班級的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，用學(xué)生的思想來理解學(xué)生的行為，與學(xué)生建立“朋友”關(guān)系，了解學(xué)生平日里的愛好，同時正確認(rèn)識學(xué)生，適時引導(dǎo)學(xué)生。不能強(qiáng)迫學(xué)生做他們不喜歡的事，否則會產(chǎn)生反效果。在這樣的環(huán)境下，班主任才能夠把握教育契機(jī)，與學(xué)生心連心。很多教師經(jīng)常說“愛生如愛子”，這不僅要求班主任在細(xì)節(jié)方面關(guān)心學(xué)生，給每一名學(xué)生關(guān)懷，還應(yīng)當(dāng)因材施教，善于為學(xué)生構(gòu)建展現(xiàn)自我的平臺。在此過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想教育，從建立和諧的師生關(guān)系入手，使學(xué)生在和諧的氛圍中受教，由此達(dá)到良好的教育效果。

班主任與學(xué)生因為角色不同，因此在待人處事等方面存在一定的差異，這就給班級管理工作帶來了困難。針對此種情況，班主任在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)當(dāng)時常想一想，如果我是學(xué)生，我會怎么想？怎么做？所以要深入學(xué)生中了解他們的心理活動。此外，還可經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你是班主任，你會怎么看待班上的學(xué)生？如此便可提高學(xué)生解決問題的能力，同時還可加深師生間的了解。

二、維護(hù)學(xué)生自尊心

從心理層面講，班主任喜歡遵守紀(jì)律、成績優(yōu)異的學(xué)生，但班級中難免會出現(xiàn)一些表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，即便是品德優(yōu)秀的學(xué)生，也可能會犯錯。因此很多班主任會直接批評學(xué)生，一些班主任看到學(xué)生不懂事經(jīng)常心里著急，發(fā)脾氣批評學(xué)生，學(xué)生心理也不服氣，會頂撞班主任。事后班主任再與犯錯的學(xué)生交談，學(xué)生也知道自己犯了錯，愿意改正，但是聽到班主任的批評，受到傷害，就會產(chǎn)生叛逆心理。實際上，很多犯錯的學(xué)生自己也不知道為什么會犯錯，不守紀(jì)律，這就是初中生自控力較差的表現(xiàn)。經(jīng)過探索與反思，在班級管理中，班主任應(yīng)多表揚，營造和諧的氛圍，尊重學(xué)生的人格，如果不得不批評學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)盡量做到以下幾點。第一，以私下交談的方式指出學(xué)生的缺點，不可在全班學(xué)生面前批評某個學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心；第二，善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，先表揚學(xué)生再批評；第三，盡量不讓犯錯的學(xué)生當(dāng)著全班的面進(jìn)行檢討。例如我班的學(xué)生張某上課經(jīng)常說話，調(diào)整座位也無濟(jì)于事，還經(jīng)常不交作業(yè)。面對這樣的學(xué)生，班主任都會感到頭疼，但當(dāng)我了解了張某的經(jīng)歷與他父母離異的家庭狀況后，也理解了他的行為。在管理班級的過程中，應(yīng)當(dāng)給予類似學(xué)生更多關(guān)愛，如當(dāng)張某與其他學(xué)生發(fā)生矛盾時，班主任一定要讓雙方都做出檢討；當(dāng)張某能規(guī)范自己的行為時，班主任就應(yīng)當(dāng)在全班學(xué)生面前表揚他；在運動會上張某為班級爭得了榮譽，班主任更應(yīng)當(dāng)鼓勵和贊揚他，如此才能夠使學(xué)生體會到班集體的溫暖，在今后的學(xué)習(xí)過程中，才能夠規(guī)范自己的行為。

三、在管理班級時樹立榜樣

因為初中生的個性不同，加上每名學(xué)生的家庭環(huán)境存在較大的差異，不同家庭環(huán)境培養(yǎng)出來的學(xué)生自然是不同的。雖然初中生心智還不夠成熟，但待人接物也有了自己的準(zhǔn)則，當(dāng)班主任管理班級時，要求學(xué)生做到的事情自己也做到了，此種榜樣的力量，就能夠使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬佩。假如班主任要求學(xué)生做的事情，自己卻做不到，學(xué)生就很難按照班主任的要求來做。因此班主任必須要為學(xué)生樹立良好的榜樣，要求學(xué)生做的事情應(yīng)該自己先做到，只有這樣，才能夠贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。在管理班級時，應(yīng)當(dāng)以身作則，讓每名學(xué)生都體會到班主任的嚴(yán)謹(jǐn)，班主任還應(yīng)當(dāng)誠心地幫助學(xué)生，督促學(xué)生不斷進(jìn)步，學(xué)生在班主任榜樣的感召下，自然能夠積極配合。

綜上所述，班級管理是非常繁瑣的工作，也是一門藝術(shù)。實際上，班級管理通常都有自己的規(guī)律，但也經(jīng)常需要變化，因此在管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新形勢的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為主，堅持生本管理，如此才能夠使學(xué)生在和諧的氛圍中快樂成長。

（責(zé)任編輯 斯 陌）