郭小麗

[摘 要]高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、嫻熟的知識(shí)技能以及積極的情感態(tài)度作為英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)指向。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可通過貫徹以人為本教學(xué)思想、完善學(xué)生能力培養(yǎng)方法、發(fā)展良好的師生關(guān)系等途徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)；教學(xué)目標(biāo)；以人為本

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）15-0047-01

高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、嫻熟的知識(shí)技能以及積極的情感態(tài)度作為英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)指向。英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)考慮如何通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、體現(xiàn)人文關(guān)懷以及融洽師生關(guān)系等途徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、貫徹以人為本教學(xué)思想

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的主要問題在于過分突出教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師講授、學(xué)生記筆記，教師提問、學(xué)生被動(dòng)作答是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要模式，這種教師唱獨(dú)角戲的教學(xué)方法打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐告訴我們，課堂教學(xué)必須體現(xiàn)以人為本的思想，教師的教學(xué)必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)過程如果沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，必然會(huì)像死水一潭，毫無(wú)生機(jī)。英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法以及句式結(jié)構(gòu)只有通過學(xué)生不斷實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為他們的認(rèn)知，并最終內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。誠(chéng)然，教師和學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中互為依靠的教學(xué)要素，課堂教學(xué)如果只倚重其中一個(gè)要素，忽視甚至放棄另外一個(gè)要素，必然會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)失衡，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)既要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，更要有效提高學(xué)生課堂參與度，只有實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，在備課環(huán)節(jié)，教師必須充分分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生整體情況和個(gè)體差異確定教學(xué)方法；教學(xué)過程中，教師要通過有效教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)與引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷提供學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，確保學(xué)生充分享受課堂學(xué)習(xí)的快樂。

二、完善學(xué)生能力培養(yǎng)方法

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫基本技能，逐步發(fā)展學(xué)生口頭以及書面初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。誠(chéng)然，掌握語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法項(xiàng)目并非英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的在于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展現(xiàn)自己聽、說、讀、寫的能力。教師教授語(yǔ)言知識(shí)的目的也在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師必須把握教學(xué)節(jié)奏，尤其要通過精講多練的方式提高學(xué)生參與熱情?，F(xiàn)行高中英語(yǔ)教材體現(xiàn)了以詞匯、語(yǔ)法為基礎(chǔ)，以話題為中心的模式，既突顯了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基本功的重要性，又很好地貫徹了英語(yǔ)交際化教學(xué)思想。因此，教師應(yīng)該依托文本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展或刪減，盡可能確保文本內(nèi)容與學(xué)生交流實(shí)際相輔相成。同時(shí)，為了體現(xiàn)課堂教學(xué)交際化思想，落實(shí)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，教師還要充分運(yùn)用圖片、實(shí)物等直觀教學(xué)手段，以及運(yùn)用多功能視聽設(shè)備創(chuàng)造逼真的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。針對(duì)學(xué)生容易因?yàn)榻虒W(xué)模式單一而懈怠的實(shí)際，教師可以把學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)過程落實(shí)到回答問題、復(fù)述課文內(nèi)容甚至文本表演活動(dòng)中，確保課堂教學(xué)過程處處體現(xiàn)交際化思想。毋庸置疑，教師只有在課堂教學(xué)過程中處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)才能真正落到實(shí)處。

三、發(fā)展良好的師生關(guān)系

教師制訂的教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)還取決于教師是否營(yíng)造了良好的師生關(guān)系，能否讓學(xué)生放下心理包袱全身心投入課堂教學(xué)過程中。回顧以往的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生往往不敢質(zhì)疑教師，對(duì)教師總是唯唯諾諾，產(chǎn)生這種情形的原因是多方面的，除了學(xué)生有從眾心理原因之外，也與教師忽視與學(xué)生溝通、不能擺正自己的位置有關(guān)。因此，我們教師必須重視建立融洽的師生關(guān)系。建立融洽的師生關(guān)系首先要求教師放下身段，通過期許的目光、和藹的微笑、體貼的話語(yǔ)感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在平時(shí)課堂教學(xué)過程中，教師必須摒棄過去以知識(shí)絕對(duì)權(quán)威自居的心態(tài)，俯下身子傾聽學(xué)生的心聲，真正把自己置于課堂教學(xué)引導(dǎo)者、幫助者的位置，與學(xué)生共同探討，相互提高，這無(wú)疑會(huì)為融洽師生關(guān)系的建立奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。教師除了通過自己的言行消除學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之的心理外，還必須通過欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生，滿足他們心靈深處對(duì)教師贊許的渴望。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，教師賞識(shí)學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能。在平時(shí)教學(xué)中，教師的目光要緊盯學(xué)生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，要讓諸如“You are great.”“You are doing a good job.”等激勵(lì)性語(yǔ)言始終伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。只要學(xué)生沒有了與教師溝通的壓力及對(duì)教師權(quán)威的盲目崇拜，他們便會(huì)信心滿滿地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

總之，英語(yǔ)教師心中光有目標(biāo)意識(shí)顯然不夠，更要思考達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的手段和方法。我們要不斷總結(jié)，敢于創(chuàng)新，在目標(biāo)意識(shí)引領(lǐng)下最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，確保課堂教學(xué)朝著我們希冀的方向發(fā)展。

（責(zé)任編輯 周侯辰）