劉麗

針對(duì)學(xué)生的多樣性與不同發(fā)展前景進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)是整個(gè)高中階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，最終的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)自我教育能力與英語(yǔ)綜合化運(yùn)用水平的提高，并在與人交流、習(xí)題訓(xùn)練中逐漸鞏固。目前，高中階段英語(yǔ)教學(xué)的弊端日益顯露：傳統(tǒng)的“師講生聽(tīng)”的教學(xué)方式依然占據(jù)“半壁江山”，講解內(nèi)容集中在語(yǔ)法知識(shí)、試題分析與應(yīng)對(duì)技巧，學(xué)生始終被動(dòng)接受知識(shí)，久而久之，學(xué)生便失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最初的熱情，并且完全背離了“以學(xué)生為中心”的教育宗旨，這并不符合信息時(shí)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)與推廣的目的，盡管能幫助學(xué)生在考試中脫穎而出，但卻會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)為“啞巴英語(yǔ)”的典型代表。師生角色互換，將更多教師原有的課堂權(quán)利移交給學(xué)生，促使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體力量，從而將學(xué)生的內(nèi)在潛力得以全部激發(fā)，有利于加深其對(duì)知識(shí)的多角度、多維度理解，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀選擇運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂可以為傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程注入活力，從教學(xué)氛圍的改變?nèi)胧滞晟颇壳暗慕虒W(xué)水平，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感意識(shí)。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)探究

1.1有利于師生角色的逆轉(zhuǎn)

運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教師走下神壇，從知識(shí)的機(jī)械輸送者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)承載者，借助信息手段與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行多方位的互動(dòng)，從而指導(dǎo)學(xué)生不再局限于單傳知識(shí)的接受，而是在教師講解的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的英語(yǔ)運(yùn)用實(shí)際狀況進(jìn)行自我教育—主動(dòng)給自己安排相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過(guò)與教師的動(dòng)態(tài)交流逐漸調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。生動(dòng)、愉悅的教學(xué)氛圍對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，實(shí)現(xiàn)師生角色的逆轉(zhuǎn)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要法寶，因而英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提高也在情理之中。

1.2有利于形成學(xué)生獨(dú)具特色的個(gè)性特征

高中英語(yǔ)中翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)在學(xué)生與教師的平衡式交流，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)狀況、學(xué)生計(jì)劃、學(xué)生作業(yè)完成情況以及考核分析等均處于動(dòng)態(tài)的調(diào)整更新中，操作性極強(qiáng)。當(dāng)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生可自行組織完成相應(yīng)問(wèn)題的探討，在彼此思路、知識(shí)碰撞的過(guò)程中，幫助學(xué)生了解到其他學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用與掌握情況，能夠調(diào)動(dòng)內(nèi)在的積極性進(jìn)行追趕，這樣，每個(gè)學(xué)生便可對(duì)自己進(jìn)行明確的認(rèn)知，在自我學(xué)習(xí)勁頭的促使下，潛移默化中鍛煉自己英語(yǔ)運(yùn)用的能力。

1.3有利于學(xué)生快速整合與掌握教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好些的學(xué)生來(lái)講，接受程度與掌握速度更為有利，而對(duì)大部分基礎(chǔ)一般的學(xué)生難度較大，加上高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)重、高考的壓力與日俱增等眾多外部客觀條件，使得學(xué)生對(duì)所講解英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況較差。而翻轉(zhuǎn)課堂則未解決這一問(wèn)題提供了一個(gè)完美的契機(jī)：其可以督促學(xué)生在課余時(shí)間完成落下的知識(shí)回顧、問(wèn)題研究、習(xí)題訓(xùn)練等，這樣便實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的完美結(jié)合，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握自然更為有效。

2. 設(shè)計(jì)應(yīng)用注意事項(xiàng)

要將翻轉(zhuǎn)課堂的有效功能得以全部發(fā)揮，還要做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃、視頻播放時(shí)機(jī)與注意事項(xiàng)等方面做足工作。在高中英語(yǔ)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂完成教學(xué)計(jì)劃，要注意以下問(wèn)題：

一是所要播放的視頻要盡量以十分鐘左右為宜，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，降低邏輯接受與知識(shí)掌握的水準(zhǔn)，另外，所要錄制的視頻應(yīng)僅僅圍繞課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而不至于將學(xué)生的精力加以分散。

二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與視頻播放時(shí)機(jī)的完美結(jié)合，教師何時(shí)進(jìn)行講解、何時(shí)要求學(xué)生回答問(wèn)題、播放視頻內(nèi)容等都需要掌握科學(xué)的方法，在停頓時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)邏輯分析，從而高效率集中學(xué)生的注意力。

三是掌握靈活運(yùn)用的技巧，翻轉(zhuǎn)課堂將更多的權(quán)利給予學(xué)生，讓其打破按部就班完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的慣例，而是依據(jù)視頻播放內(nèi)容與教材分析提示，及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，教師所規(guī)定的時(shí)間只是一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生完全有能力按照自身的狀況加以適當(dāng)調(diào)整，前提是要做好師生之間的溝通。

四是教師要準(zhǔn)確判斷翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的核心要素：學(xué)生的興趣是否與教師講解的內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)，其現(xiàn)有的英語(yǔ)水平能否幫助其理解教材知識(shí)等，從而評(píng)估學(xué)習(xí)效果是否理想，這就要求必須做好英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)內(nèi)容，首先，以知識(shí)的互通性作為設(shè)計(jì)基點(diǎn)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)文化背景知識(shí)的普及、各類語(yǔ)言技能的掌握以及語(yǔ)感的鍛煉，也離不開(kāi)純粹知識(shí)的鋪墊，因此，只有將知識(shí)與語(yǔ)言兩者互通性充分發(fā)揮出來(lái)，才能確保鎖定學(xué)生的興趣走向；其次，設(shè)計(jì)視頻是否合理為翻轉(zhuǎn)課堂能否取得成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師借助提問(wèn)問(wèn)題、知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)等機(jī)械式管理方式來(lái)觀察學(xué)生的反映情況，并據(jù)此做出相應(yīng)的判斷，在翻轉(zhuǎn)課堂中，這一模塊被視頻播放環(huán)節(jié)所取代，在短時(shí)間內(nèi)并不能直接了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，所以視頻的內(nèi)容是否容易理解、生動(dòng)活潑尤為關(guān)鍵，因?yàn)檎麄€(gè)過(guò)程主要以學(xué)生的自我領(lǐng)悟?yàn)橹攸c(diǎn)，教師退居為引導(dǎo)者的角色，因此，視頻中可以增添關(guān)于教師指導(dǎo)學(xué)生技巧方面的內(nèi)容，并借助聲色變動(dòng)、色彩變幻、圖片更迭等凝聚學(xué)生的注意力。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)探討

翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)理念以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用技巧為重點(diǎn)，因此，在教學(xué)流程中，必須始終將學(xué)生放在中心位置上，并以學(xué)生的變化與參與情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，主要依據(jù)課前學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，課中師生緊密互動(dòng)與課后適時(shí)考核評(píng)估這三個(gè)主要流程為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

3.1精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)

課堂世間畢竟較短，學(xué)生所提出的每個(gè)問(wèn)題不能完全給予充分的解答，而翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的應(yīng)用可以讓學(xué)生在觀看視頻后，將自己的疑問(wèn)通過(guò)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)提出，尋求教師的解答，并且教師還可督促學(xué)生分類整理重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，自身的邏輯思維、溝通表達(dá)、協(xié)作互助能力可以得到有效鍛煉。例如，以“過(guò)去完成時(shí)”、“過(guò)去將來(lái)時(shí)”之間的聯(lián)系為核心進(jìn)行討論，可幫助學(xué)生充分理解其應(yīng)用的注意事項(xiàng)。

3.2將綜合評(píng)估結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)計(jì)劃中

集結(jié)了眾多教學(xué)宗旨的新型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用，將學(xué)生在課堂中的主體地位與教師的引領(lǐng)角色的效用發(fā)揮到極限。在整個(gè)教學(xué)中，教師既扮演著學(xué)生知識(shí)輸送者的角色，又兼具學(xué)習(xí)成果的鞏固者與綜合評(píng)價(jià)者，待學(xué)生依據(jù)自身與教學(xué)計(jì)劃出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要了解學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知與情感傾向做出合理評(píng)價(jià)，除此之外，也要做好生生自評(píng)與互評(píng)工作。例如，在完成“being volunteer is pride ”這一主題內(nèi)容的寫(xiě)作時(shí)，教師要讓每位學(xué)生傾訴自己產(chǎn)生此種體會(huì)的原因，并號(hào)召其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，深切淺談自己的體會(huì)，教師從中結(jié)合自身的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步的了解，同時(shí)，師生的建議也有助于學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂更好地認(rèn)知自我，找準(zhǔn)自我的缺陷，并采取急救措施。借助這種方式可以幫助教師更好地了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以彌補(bǔ)因視頻播放較短而產(chǎn)生的缺陷問(wèn)題。

4. 結(jié)束語(yǔ)

拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的慣例做法、改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)思路與做題習(xí)慣、營(yíng)造輕松愉悅的翻轉(zhuǎn)氛圍是新時(shí)期翻轉(zhuǎn)課堂的所取得的成效，但由于學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平千差萬(wàn)別、教師的觀察、管控與設(shè)計(jì)能力也參差不齊，因而在實(shí)際運(yùn)用中，需要注意眾多事項(xiàng)與把握相關(guān)技巧，從而才能取得較高的效果。

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（作者單位：云南省曲靖市宣威第四中學(xué)）