劉偉玲

文章編號(hào)：2095-6835（2017）10-0147-02

摘 要：隨著高職教育的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)室的管理變得更加煩瑣和復(fù)雜，而實(shí)訓(xùn)室的管理水平直接關(guān)系到高職院校的教學(xué)水平。通過分析高職院校實(shí)訓(xùn)室的管理現(xiàn)狀，提出了教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的開放實(shí)訓(xùn)室管理模式，從管理人員、開放時(shí)間、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和規(guī)章制度上闡述了管理思路。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)室；高職教育；管理模式；技能鑒定

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.10.147

培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是我國對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了其具有實(shí)踐性、應(yīng)用性的辦學(xué)特色，因此，實(shí)訓(xùn)室對(duì)于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)越來越重要。近年來，高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)已經(jīng)取得了較大的成果，在實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備、技術(shù)等方面更新比較迅速。同時(shí)，各企業(yè)要求高職生在入職前除了要有一般性的崗位技能外，還要具備職業(yè)素養(yǎng)、綜合發(fā)展和創(chuàng)新的能力。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室管理辦法已不適合高技能人才培養(yǎng)的需求，教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的開放實(shí)訓(xùn)室管理的發(fā)展已成為必然。

1 實(shí)訓(xùn)室管理現(xiàn)狀

根據(jù)目前對(duì)于各高職院校實(shí)訓(xùn)室的調(diào)查，實(shí)訓(xùn)室在管理方面仍存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 實(shí)訓(xùn)室管理思路受限制

在教學(xué)計(jì)劃中，只是把實(shí)訓(xùn)室定位于實(shí)踐教學(xué)，一般不會(huì)將實(shí)訓(xùn)室對(duì)外開放。為了滿足正常教學(xué)的需要，實(shí)訓(xùn)室管理員只是定期檢查設(shè)備，維護(hù)設(shè)備的正常使用，為上課做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。

1.2 對(duì)實(shí)訓(xùn)課重視程度不足

在教學(xué)安排上，實(shí)訓(xùn)課通常處于次要地位，教師和學(xué)生都只注重理論課程，忽視了實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校的管理層也不重視實(shí)訓(xùn)課的管理，配置的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師數(shù)量不組，一個(gè)教師指導(dǎo)幾十個(gè)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)效果無法保證。

1.3 實(shí)訓(xùn)室資源利用率低

為了滿足課程設(shè)計(jì)的需求，實(shí)訓(xùn)室通常是為服務(wù)于某一專業(yè)課程而規(guī)劃建設(shè)的，所以，實(shí)訓(xùn)課程通常只安排在實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室每學(xué)期大量時(shí)間空置。此外，實(shí)訓(xùn)室功能設(shè)置本身比較單一，只能滿足教學(xué)需要，無法對(duì)職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定等方面開放，實(shí)訓(xùn)室資源無法得到充分利用。

1.4 實(shí)訓(xùn)室管理效率低

實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)與管理分離，從事教學(xué)的理論教師只管教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室管理員只管管理，只負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室的開放、衛(wèi)生及設(shè)備的日常維護(hù)，輔助理論教師完成教學(xué)。這樣的管理模式不適合需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的高職院校，且實(shí)訓(xùn)室的管理工作比較繁雜，都由管理員負(fù)責(zé)完成，學(xué)生只是使用，沒有充分利用學(xué)生資源，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.5 實(shí)訓(xùn)室管理員精力有限

實(shí)訓(xùn)室管理員需要為所有學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程做好準(zhǔn)備工作，許多管理員還身兼教學(xué)工作，準(zhǔn)備工作和教學(xué)工作占了管理員絕大多數(shù)時(shí)間，管理員已沒有太多的精力來開放實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.6 實(shí)訓(xùn)室管理制度落實(shí)不到位

實(shí)訓(xùn)室管理沒有切實(shí)可行的制度，很多實(shí)訓(xùn)室的管理工作都只有簡單的定性說明，對(duì)具體的管理工作沒有明確的可操作性文件或制度，完全憑良心干活。

1.7 學(xué)生缺乏積極性

高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，在自主學(xué)習(xí)能力方面也沒有得到有效的引導(dǎo)與培養(yǎng)。雖然有的學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，但由于實(shí)訓(xùn)室設(shè)備不足、管理員沒空閑時(shí)間、影響正常教學(xué)等原因，遭受幾次拒絕后學(xué)習(xí)熱情就下降了。

2 教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的實(shí)訓(xùn)探索

為了進(jìn)一步解決實(shí)訓(xùn)室管理出現(xiàn)的問題，我們從管理人員、開放時(shí)間、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和規(guī)章制度幾方面進(jìn)行了研究。

2.1 管理人員

建立以教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的開放式實(shí)訓(xùn)室管理制度。在教師管理員帶領(lǐng)下，讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)室的管理，幫助教師完成實(shí)訓(xùn)室的開放、實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備、衛(wèi)生的打掃等基礎(chǔ)工作，解決實(shí)訓(xùn)室人手不足的問題，從而使教師管理員可以騰出時(shí)間指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室的全天候開放。優(yōu)秀的學(xué)生管理員除了完成基礎(chǔ)管理工作外，還可以擔(dān)任部分輔導(dǎo)工作，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生。

2.2 開放時(shí)間

實(shí)訓(xùn)室管理員實(shí)行坐班制，晚上和周末是不上班的，所以，實(shí)訓(xùn)室開放的時(shí)間有限。在實(shí)訓(xùn)室開放的時(shí)間上，可以實(shí)行全天開放+預(yù)約開放的管理模式。在白天，所有實(shí)訓(xùn)室全天候向?qū)W生開放，晚上和周末則通過預(yù)約的方式，學(xué)生提前在系統(tǒng)中預(yù)約時(shí)間和項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)室管理員根據(jù)學(xué)生人數(shù)、實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目、操作物品及使用時(shí)間在固定時(shí)間內(nèi)開放實(shí)訓(xùn)室。

2.3 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

為了防止實(shí)訓(xùn)室的開放流于形式，必須建立一套以課程實(shí)踐教學(xué)為主，以滿足社會(huì)需求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為補(bǔ)充的實(shí)訓(xùn)體系。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃設(shè)定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開設(shè)技能鑒定、技能競賽等社會(huì)服務(wù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)需求對(duì)接才能有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.4 實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)

相比傳統(tǒng)的管理模式，開放式管理對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師有著更高的要求，不僅需要實(shí)訓(xùn)教師延長工作時(shí)間，還需要實(shí)訓(xùn)教師有較廣的專業(yè)知識(shí)面和較強(qiáng)的指導(dǎo)能力。要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)培訓(xùn)，可以利用教研室的師資優(yōu)勢使其成為名副其實(shí)的“雙師型”教師，積極參與實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，還可從企業(yè)聘請(qǐng)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員作為兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

2.5 實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

本院學(xué)生利用開放時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，所產(chǎn)生的實(shí)訓(xùn)消耗原則上不收費(fèi)用，由學(xué)院統(tǒng)一支付。而對(duì)前來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的外來人員可收取一定的實(shí)訓(xùn)消耗成本和一定的管理費(fèi)用，用于補(bǔ)貼指導(dǎo)教師和學(xué)生管理員。

2.6 規(guī)章制度

為了保障開放實(shí)訓(xùn)室的順利實(shí)施，實(shí)訓(xùn)室管理員必須做好實(shí)訓(xùn)室開放、設(shè)備使用、耗材領(lǐng)取等各種記錄，凡進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室的人員必須嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，比如《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理辦法》《實(shí)訓(xùn)室開放的管理辦法》《實(shí)訓(xùn)室開放學(xué)生管理辦法》《實(shí)訓(xùn)室開放的預(yù)約辦法》《實(shí)訓(xùn)室安全管理辦法》《實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理和維護(hù)保養(yǎng)制度》等制度。

綜上所述，教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的開放實(shí)訓(xùn)室管理模式是一種新的探索，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化管理，必須領(lǐng)導(dǎo)重視，教師參與，并加大投入力度，提高管理水平，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，使實(shí)訓(xùn)室更好地為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐力.高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理的探討[J].探索與實(shí)踐，2013（14）.

[2]劉曉蔚，劉天明.高職院校實(shí)訓(xùn)室管理探討[J].探索與實(shí)踐，2013（23）.

[3]王婷.高職院校旅游管理專業(yè)開放性實(shí)訓(xùn)室管理模式研究[J].教育理論研究，2016（08）.

[4]余名憲.關(guān)于高職院校實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室開放及其管理的探討[J].職業(yè)教育研究，2007（12）.

〔編輯：張思楠〕