石麗燕

《語文課程標準》對語文課程的性質(zhì)做了明確的界定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！比绾卧谡n堂的評價語言中體現(xiàn)語文課程的這一基本特點，優(yōu)化語文課堂讓課堂煥發(fā)活力？筆者認為教師要針對性、有創(chuàng)造性地對學生進行評價，運用精當?shù)脑u價語言，使學生更積極主動地投入學習中，真正讓課堂評價語言散發(fā)其獨有的魅力。

但是，目前課堂中充斥著不良的評價語言，使教學效果大打折扣。其一，評價語言過于單調(diào)，語文課堂中“很好”、“不錯”、“你真棒”、“加油”等這樣簡單的評價語言隨處可見，評價的激勵作用逐漸被淡化，重復的評價令學生感覺乏味和無趣。其二，過于強調(diào)對于知識的傳授，對于學生的回答以簡單的“對”或“錯”來評價，過于追求所謂的標準答案，忽視學生獨特的體驗和不同見解，使課堂教學變得沉悶、死板和單調(diào)，使學生越學越死板，根本談不上個性的張揚與創(chuàng)造。其三，語文的學科特點不明顯，甚至可以運用于其他各門學科，過于籠統(tǒng)，缺失對朗讀、表達、閱讀等語文能力的指導，不利于學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

因此，在體現(xiàn)課堂人文性、尊重學生的前提下，可以用精當?shù)脑u價語言來優(yōu)化課堂教學。優(yōu)化課堂的教學也就是增強課堂教學的有效性，課堂的有效性與作為學習主體學生密切相關，有學者認為“學生有無進步或發(fā)展是衡量課堂有效性的根本指標”，雖然言過其實，但也有一定道理。使學生獲得發(fā)展的途徑有很多，就評價語言的策略運用上，可以從以下三方面去實現(xiàn)。

一、注重評價語言的豐富性

課堂的評價語言要注重豐富性，豐富的語言最具有感染力，它對創(chuàng)設學習氛圍、激發(fā)學生的學習興趣和促進學生的思維都有非常重要的作用。小學語文的課堂評價要依托文本語言和學生語言特點，豐富評價語言。

語言課文大多是經(jīng)典之作，這些文章形式精美，內(nèi)容精妙，是教學的最好“例子”。教師要用好這些“例子”，基于這些文本資源，借助文本語言的形式、內(nèi)容等進行評價，使課堂評價顯現(xiàn)語文文本色，激發(fā)學生學習語文的積極性。教師如果在語文課堂中捕捉學生發(fā)言特點，借鑒文本特點進行評價，常常會有意想不到的效果。如《凡卡》中描寫小凡卡的語言、神態(tài)、動作。教學時可巧妙運用句式進行評價能收到較好的效果。用“但是”造句時，一位學生迫不及待地舉起小手發(fā)言，造的句子不是特別通順。我隨之評價：“你發(fā)言很積極，但是認真地思考再舉手，造的句子會更加通順。”我借鑒課文句式設計評價語，又現(xiàn)場做了該句式的示范造句，一舉兩得，所以接下來學生造句的目標達成度很高。

二、重視評價語言的針對性

每一個學生都是具有獨立思想的個體，他們存在著主題差異，一個班的學生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異，在教學中給予他們的評價也是不同的，這就要求教師采用有針對性的評價，對于學生的課堂表現(xiàn)做具體的評價，并以鼓勵性評價為主?！墩Z文新課程標準》明確指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)?！蓖瑫r也指出：“應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展?！?/p>

教師評價的語言應當有針對性，它是教師評價語言的靈魂。教師在做評價時應當恰如其分的評價，有針對又得體的評價語言，是激勵學生的最好方法。在語文教學中，我常這樣評價學生：“你能積極主動地回答這個問題，非常勇敢，若是聲音能再響亮點就更好了！”“你朗讀課文真棒，聲音響亮、讀音準確，還十分流利有感情呢！”“你的寫字姿勢真好！胸離桌沿一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸?！薄沁@些準確得體的評價語言，使學生知道了音讀準確、流利有感情的要求；也正是準確得體的評價語言使得學生明白寫字的要求而努力去做。

三、關注評價語言的生成性

語文課堂中時不時會有即時生成的內(nèi)容，面對這些生成的內(nèi)容，需要教師用課堂機智來應對，而不能一味按照教案按部就班上課，否則就有可能扼殺學生的創(chuàng)造性。面對語文課堂即時生成的內(nèi)容，教師在做課堂評價的時候需要對此做快速的梳理，運用風趣幽默的語言營造良好課堂氛圍，運用靈動的評價語言，激發(fā)學生的學習熱情。

教學《揠苗助長》時，我讓學生想象，農(nóng)夫是怎樣焦急的，演一演農(nóng)夫的動作、表情、語言。同學們看了哈哈大笑，我用幽默的語言應對了學生的回答，一個有效的追問又讓學生重新回到文本的解讀中。這樣的評價語有利于調(diào)節(jié)緊張、沉悶的課堂氛圍，促使心靈之間和諧溝通，讓學生在輕松愉快中接受教育、獲得知識。

小學語文課堂正是因為有了精彩的評價語言而煥發(fā)無窮的魅力，恰如其分的評價語言使課堂充滿生機和活力。精當?shù)脑u價語言對學生有舉足輕重的影響。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言，是一種什么也代替不了影響學生心靈的工具?！笨傊?，教師要合理、有效地運用精當?shù)暮诵囊簿褪钦n堂上學習主體獲得的進步和發(fā)展，從而優(yōu)化課堂教學，提高教學效果。