張曉娟

漢字是一種文化存在，漢字的書(shū)寫(xiě)實(shí)質(zhì)是中華民族文化傳承與發(fā)展的一種形式。小學(xué)階段是寫(xiě)好漢字的重要階段，但是我們看到的卻是大部分孩子不盡如人意的漢字書(shū)寫(xiě)，以及作業(yè)中找不完的錯(cuò)別字。漢字書(shū)寫(xiě)作為一種集教育、訓(xùn)練、藝術(shù)和審美實(shí)踐為一體的活動(dòng)，在重視素質(zhì)教育的今天應(yīng)特別注意發(fā)揮漢字書(shū)寫(xiě)的審美功能，以使學(xué)生形成健康、優(yōu)雅的審美情趣，并促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的提高，使?jié)h字教學(xué)永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、開(kāi)掘字理中發(fā)現(xiàn)美

人類(lèi)古老的文明從漢字開(kāi)始，每一個(gè)字都是一幅美麗的畫(huà)，或高山流水，或花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，或人物百態(tài)，俏麗多姿，豐富多彩。每個(gè)漢字的產(chǎn)生基本上是有由來(lái)的，我們將這個(gè)稱(chēng)作“字理”。教學(xué)中，發(fā)掘字理的過(guò)程，是對(duì)漢字追本溯源的過(guò)程，可以讓學(xué)生充分感受到漢字本身甚至中華文化的無(wú)限魅力。

如在教學(xué)“夫”字時(shí)，那上邊的一橫代表的是“發(fā)簪”，以此表示把頭發(fā)扎起來(lái)，而這在古代又是成人的一種象征。又如一個(gè)“男”和“女”體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)分工。古文中“男”中的“力”表示一種似犁的農(nóng)具，男以農(nóng)田的體力活為主。“女”為跪坐的象形，表示以家中的織補(bǔ)等活兒為主。

教師若能挖掘更多漢字蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵，帶著學(xué)生在漢字字理的探尋中來(lái)體驗(yàn)漢字文化的博大，讓學(xué)生懂得這個(gè)字為什么這么寫(xiě)，就會(huì)領(lǐng)略到它的文化內(nèi)涵，提升審美情趣。

二、實(shí)踐演練中創(chuàng)造美

真正的漢字之美，只有通過(guò)書(shū)寫(xiě)才能夠表現(xiàn)出來(lái)；真正的漢字之美，只有通過(guò)書(shū)寫(xiě)，才能把這種中國(guó)獨(dú)特的“美“傳承下去。

1.注重教師示范演示

寫(xiě)字教學(xué)首要的是教師的范寫(xiě)。小學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，教學(xué)中可以充分利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，觀察之后，“徒見(jiàn)成功之美，不悟所致之由”，也不能寫(xiě)出一手好字。此時(shí)，教師的范寫(xiě)就在學(xué)生感受美和實(shí)踐美之間搭建一座橋梁。如練習(xí)一組提手旁的字“捕、撈、抖、披”，就要引導(dǎo)孩子從這四個(gè)字衍生開(kāi)來(lái)，總結(jié)出提手旁的字結(jié)構(gòu)規(guī)律為：左窄右寬，提手旁與右半部分的筆畫(huà)上下落點(diǎn)幾乎等高，即處于一條水平線上。

2.書(shū)寫(xiě)中注意點(diǎn)畫(huà)美、結(jié)構(gòu)美、章法美

漢字是以“象形”“指事”為本源，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的演變，取得了相對(duì)獨(dú)立的符號(hào)意義，從具體的象形中抽象出來(lái)，成為變化多端而又簡(jiǎn)約精省的造型。這種獨(dú)特的文字以其結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫(huà)的輕重、墨色的濃淡，行筆的緩疾而獨(dú)具美感，被喻為紙上的音樂(lè)和舞蹈。

寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，抓住“落”“行”“收”三個(gè)運(yùn)筆環(huán)節(jié)，逐一引導(dǎo)孩子歸納基本筆畫(huà)的運(yùn)筆方法。如“橫”，落筆要輕，行筆要舒暢，收筆則要回頓。而“撇”落筆要重，行筆要快暢，收筆要上提?！伴L(zhǎng)橫”有嫻靜之美，“短橫”具照應(yīng)之美；“懸針豎”含均齊之美，“重露豎”凝剛勁之美；“撇”“捺”或雄勁或靈動(dòng)，均有其特殊的美感效應(yīng)。

在適用田字格的過(guò)程中，要時(shí)刻提醒學(xué)生“放好第一筆，寫(xiě)好關(guān)鍵筆”，把每一個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)好，把每一個(gè)部件安排好，使得整體布局上更整齊平正，上下平穩(wěn)，左右勻稱(chēng)，輕重平衡，形象自然。

三、評(píng)價(jià)展示中抒發(fā)美

學(xué)生的審美能力不是與生俱來(lái)的，是在生活實(shí)踐中逐漸形成的。要讓學(xué)生感受到漢字書(shū)寫(xiě)的美，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美條件、教給審美的方法，讓他們抒發(fā)自己心中的美。

展示性評(píng)價(jià)能很好地讓學(xué)生得到更加廣泛的評(píng)價(jià)和認(rèn)同強(qiáng)化，從中感受美和學(xué)會(huì)審美的方法。因此，教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常把學(xué)生的規(guī)范作業(yè)（作品）在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地中展示、組織規(guī)范作業(yè)書(shū)寫(xiě)展評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)字比賽等，都是十分有益的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)錘煉自己，增長(zhǎng)技能與才干，不斷積累和豐富審美鑒賞經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)成在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目標(biāo)。

寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。語(yǔ)文教師務(wù)必要根據(jù)課標(biāo)的要求，切實(shí)重視和改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)，在寫(xiě)字教學(xué)中加強(qiáng)審美教育，讓孩子們?cè)趯?xiě)字中獲得求美的巨大推動(dòng)力，自覺(jué)接受審美熏陶，幫助學(xué)生盡快提高書(shū)寫(xiě)水平，重拾漢字之美。