王楊++柏華

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)方法，我們可以從以下四個(gè)方面入手：組織游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；開展操作活動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍；開展辯論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有效參與；引導(dǎo)小組探討，促進(jìn)學(xué)生溝通交流。通過活動(dòng)，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，達(dá)到幼教樂學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；幼教樂學(xué)；活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)展的重要階段，而且每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著自己獨(dú)立的思維方式。教師以往所用的灌輸式教學(xué)模式，嚴(yán)重違背了學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，教師也在改變自己所用的教學(xué)方法。作為教師要不斷改善、優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來，以更好地激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

一、組織游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲?qū)τ谛W(xué)生是一項(xiàng)很大的誘惑，而且基本上不可抵御。小學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，更好地激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效率課堂教學(xué)。

例如：在教學(xué)“可能性”時(shí)，教師根據(jù)具體教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生共同做游戲。師：現(xiàn)在大家一起來做一個(gè)游戲，這有一些帶數(shù)字的玻璃球，其中包含數(shù)字：1到10這十個(gè)數(shù)字，現(xiàn)在將這些小球交給大家，同桌間互相合作，并自己設(shè)定一個(gè)游戲規(guī)則，按照自己的游戲規(guī)則做游戲。學(xué)生們?cè)诮處煵贾猛耆蝿?wù)后，表現(xiàn)得很興奮主動(dòng)。這時(shí)，有學(xué)生在小組內(nèi)給出自己的見解：我制定出了這樣的游戲規(guī)則，現(xiàn)在我們將球放回，隨機(jī)摸球，如果摸出偶數(shù)數(shù)字的小球，則算我贏；如果摸出的小球數(shù)字是1、3、5、7這四個(gè)數(shù)字則算你贏。這時(shí)，學(xué)生開始按照這個(gè)游戲規(guī)則做游戲。一段時(shí)間后，學(xué)生要求停止游戲，原因是不公平。學(xué)生：在這些小球中，一共包含有5個(gè)偶數(shù)，而我卻只有四種數(shù)字的小球才能贏，這非常不公平。之后學(xué)生又重新設(shè)置規(guī)則。學(xué)生在這一游戲活動(dòng)中，很好地了解了“可能性”這一概念。

游戲活動(dòng)的開展，成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在游戲活動(dòng)中，不知不覺地學(xué)到了很多知識(shí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、開展操作活動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

好動(dòng)、樂玩是小學(xué)生的特性，死氣沉沉的數(shù)學(xué)課堂早已被淘汰在歷史的長流中。真正高效的數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)生的自主與行動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要下意識(shí)地注重挖掘?qū)W生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦。教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展操作活動(dòng)，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來，以更好地活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師選擇讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，給學(xué)生布置了一個(gè)操作任務(wù)。師：同學(xué)們，日歷是我們生活中常見的生活用品，現(xiàn)在大家自己動(dòng)手制作一張某年某月的小日歷，看哪位學(xué)生制作得最好。學(xué)生們?cè)诮處煵贾猛耆蝿?wù)后，立即主動(dòng)地參與到這一活動(dòng)中。有學(xué)生想要制作一張1999年3月份的日歷，于是，就開始尋找這些月份中的特點(diǎn)，學(xué)生在探索的過程中，發(fā)現(xiàn)月份之間是存在一些不同的，有的月份的天數(shù)是30天，有的月份的天數(shù)是31天，還有一個(gè)特殊的2月份，大多是28天，但也發(fā)現(xiàn)了有的年份是29天。因?yàn)椋谱鞯氖侨路?，所以學(xué)生找了多個(gè)年份的日歷，觀察三月份的特點(diǎn)。學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)其天數(shù)為31天，所查年份的三月份的天數(shù)都是31天。這時(shí)，學(xué)生開始制作，很快就制作出相應(yīng)的日歷。并與同學(xué)開始對(duì)比，充滿了成就感。

操作活動(dòng)的開展，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)近距離體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式，有效地開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)了學(xué)生全方面發(fā)展。

三、開展辯論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有效參與

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的矛盾，有時(shí)這些矛盾教師可以直接為其解決，而有時(shí)卻不宜教師開口，需要學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以在學(xué)生知識(shí)的矛盾點(diǎn)，組織學(xué)生開展辯論活動(dòng)，讓學(xué)生可以自主思考、溝通，促使學(xué)生有效參與。

例如：在教學(xué)“運(yùn)算律”時(shí)，教師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)乘法結(jié)合律的知識(shí)內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，知道了a×b×c=a×（b×c）。這時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題：a÷b÷c=a÷（b÷c），這一算式對(duì)嗎？有的學(xué)生認(rèn)為這是非常正確的，而有的學(xué)生卻認(rèn)為是不正確的，而且都有著自己的想法。鑒于這一點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生開展辯論活動(dòng)，將學(xué)生分為兩個(gè)小組，正方和反方，正方觀點(diǎn)為：這一算式是錯(cuò)誤的；反方觀點(diǎn)：這一算式的解法是正確的。教師給學(xué)生預(yù)留出充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由爭辯。這時(shí)，兩方展開了辯論活動(dòng)。反方：我們可以借助之前學(xué)過的乘法結(jié)合律的知識(shí)內(nèi)容，來思考這一問題，這樣可以很好地想到a÷b÷c=a÷（b÷c），這一算式是正確的。正方：我方不同意對(duì)方的觀點(diǎn)，我可以舉一個(gè)反例，16÷8÷2=2÷2=1，如果按照題中的解題步驟將會(huì)是16÷8÷2=16÷（8÷2）=16÷4=4，最后算得的結(jié)果是錯(cuò)誤的，所以我方認(rèn)為這一方法是錯(cuò)誤的……學(xué)生就這樣激烈的爭辯，最后，在相互爭辯的過程中找到真理。

辯論活動(dòng)的開展，推進(jìn)了學(xué)生深入思考，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)相互表達(dá)自己的想法，使得學(xué)生在無形中學(xué)到更多的知識(shí)技能，有效地提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

四、引導(dǎo)小組探討，促進(jìn)學(xué)生溝通交流

學(xué)生有著自己獨(dú)特的思維方式，對(duì)同一問題可能有著不同的理解?；谶@一點(diǎn)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，多給學(xué)生創(chuàng)造一些共同交流意見的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作活動(dòng)，展開小組探討，以更好地促進(jìn)學(xué)生相互交流，推進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，以最大限度地實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)梯形的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在黑板上為學(xué)生畫了一個(gè)梯形，并讓學(xué)生觀察，之后讓學(xué)生交流、討論梯形的特點(diǎn)。這時(shí)，學(xué)生們展開了討論。其中一位學(xué)生說：“通過觀察我發(fā)現(xiàn)梯形是一個(gè)四邊形，其中有四個(gè)角，四條邊?！庇钟袑W(xué)生給出自己的意見：“我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)梯形中有一組對(duì)邊是互相平行的，而另一組是不平行的?！边€有學(xué)生說：“我還發(fā)現(xiàn)，互相平行的那一組對(duì)邊的長度是不等的。”學(xué)生們就這樣一言一語的探討交流，大家認(rèn)真聆聽同學(xué)的意見，并共同去驗(yàn)證這些意見的真實(shí)性。學(xué)生在互相交流討論的過程中，對(duì)梯形的知識(shí)內(nèi)容有了很好的認(rèn)識(shí)和了解。

探討活動(dòng)的開展，很好地推進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，有效地活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，刺激著學(xué)生“動(dòng)”起來，間接地促進(jìn)了學(xué)生互相交流溝通、共同發(fā)展進(jìn)步。

五、 組織競賽活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

競賽活動(dòng)是教師常采用的教學(xué)方法之一，并取得了顯著的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥無趣，這是眾所周知的，尤其是一些計(jì)算問題，學(xué)生更是毫無興趣。面對(duì)這一點(diǎn)，教師可以利用這些知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)競賽活動(dòng)，讓學(xué)生們動(dòng)起來，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生的主體地位。

例如：在教學(xué)“小數(shù)加法和減法”時(shí)，教師不再直接為學(xué)生設(shè)計(jì)出大量的練習(xí)題，讓學(xué)生直接計(jì)算，而是將這些計(jì)算練習(xí)，以競賽題的形式展示給學(xué)生。師：現(xiàn)在我想考驗(yàn)一下大家，我想知道到底是男生優(yōu)秀還是女生更加優(yōu)秀一點(diǎn)?，F(xiàn)在我會(huì)給出幾個(gè)問題，你們來搶答，當(dāng)然不能總是同一個(gè)人來回答，要注意輪流回答，回答正確的小組可以加10分，回答錯(cuò)誤的小組要相應(yīng)地被扣掉10分。看哪個(gè)小組回答得又快又準(zhǔn)。比賽開始后，教師首先給出一道計(jì)算題：1.2+1.7=，學(xué)生們迅速反應(yīng)，最后男生搶到答題權(quán)，并很快給出結(jié)果2.9。師：非常正確！男生組加十分，女生們要加油嘍！學(xué)生們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參與到活動(dòng)中，主動(dòng)計(jì)算思考。

競賽活動(dòng)的開展，激活了學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，變得更加積極主動(dòng)。這種教學(xué)方法，很好地活躍了學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)了學(xué)生的有效發(fā)展。

總之，傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，已不被人們接受。讓學(xué)生“動(dòng)”起來，已逐漸成為教師們教學(xué)的主旨。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生變得更樂于學(xué)。