李洪波

內(nèi)容摘要：足球選項(xiàng)課作為高中體育教學(xué)內(nèi)容之一，教師應(yīng)在教學(xué)過程中科學(xué)安排足球教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解高中足球教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)涵及其健身、休閑、娛樂和文化功能。同時(shí)對高中足球選項(xiàng)課教學(xué)組織形式進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用，使學(xué)生對足球運(yùn)動有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，陶冶情操，豐富精神文化生活，本文對高中足球選項(xiàng)課教學(xué)的組織形式進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中足球 選項(xiàng)課教學(xué) 組織形式 研究

體育教學(xué)組織形式直接體現(xiàn)為師生相互作用的方式。既可以是直接的，也可以是間接的；既可在班集體中進(jìn)行，也可在小組內(nèi)或個(gè)體間進(jìn)行。師生的活動必須在一定的時(shí)空背景中完成，且要遵循各種互動方式所要求的規(guī)范和程序。

1.高中足球選項(xiàng)教學(xué)存在的主要問題

1.1足球意識淡薄

高中生的足球運(yùn)動意識相對淡薄，尤其是將要畢業(yè)的學(xué)生，自主性強(qiáng)，可以選擇本人喜歡的學(xué)習(xí)科目與學(xué)習(xí)方法。在未經(jīng)老師的引導(dǎo)與監(jiān)督下，大部分學(xué)生沉迷于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)中難以自拔，總是認(rèn)為上體育課純屬娛樂性，上體育課時(shí)也是漫不經(jīng)心，或有部分學(xué)生從小就愛踢足球，對足球運(yùn)動技能略知一二，但在上課時(shí)也不夠認(rèn)真，在某種程度上使足球教學(xué)的效率受到一定的影響。

1.2師資力量缺乏

當(dāng)下高中體育教師越來越年輕化，雖然教師的精力相當(dāng)充沛，但其知識結(jié)構(gòu)不夠健全，缺少管理經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，既使教學(xué)效率降低，又難以滿足體育改革的需求，這勢必影響著國內(nèi)高中學(xué)校足球教學(xué)的發(fā)展。有些教師教學(xué)意識也相對薄弱，缺乏責(zé)任感，還能把體育教學(xué)與提高學(xué)生的整體能力有效整合，還有部分教師除教學(xué)之外，參與過一些商業(yè)活動，只把學(xué)生當(dāng)作一種賺錢的好工具。這樣不但降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還嚴(yán)重影響到教學(xué)方面。

1.3教學(xué)體制有待健全

目前國內(nèi)高中的體育教學(xué)體制不夠完善，大部分教師仍然采取一鍋端的教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)中對學(xué)生的差異性根本未能考慮到，對于部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)效率較低，而基礎(chǔ)好的學(xué)生沒有自愿去學(xué)習(xí)，從而無法提高高中學(xué)校的體育水平。再加上有少數(shù)教師對教學(xué)組織形式還沒有很好的認(rèn)識。在體育教學(xué)體制不健全，學(xué)生的足球訓(xùn)練空間有所限制，這樣很大程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

1.4教學(xué)組織形式單一

新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教師角色應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變，從體育課的執(zhí)行者變?yōu)榱藳Q策者；從體育課的傳授者變?yōu)榱酥笇?dǎo)者；從體育課的實(shí)施者變?yōu)榱碎_發(fā)者；從“教書匠”變?yōu)榱梭w育教育的研究者。足球選項(xiàng)課的設(shè)置是高中體育教學(xué)改革成果之一，對培養(yǎng)高中學(xué)生終身體育思想的形成有著重要作用。但是，受以往傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響，足球教學(xué)方法單一，只重視技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，忽視了教學(xué)中的主體作用，使得學(xué)生興趣動機(jī)、情感等非智力因素不能得到全面發(fā)展，致使足球選項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量難以再提高，

2.加強(qiáng)高中足球選項(xiàng)課教學(xué)組織形式的策略

2.1加強(qiáng)師資培養(yǎng)

學(xué)校在招聘老師的時(shí)候一定要招聘專業(yè)的體育教師，盡可能要一些學(xué)歷高的名校畢業(yè)生。提高教師的技能水平，加強(qiáng)教師課外知識的學(xué)習(xí)，把生活中的東西運(yùn)用到課堂中來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際。

2.2改善教學(xué)管理

在管理方面，教師的冷面孔要溫和起來，將嚴(yán)格的課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律、課堂要求轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的說服教育、形象感染、感情投入和激勵(lì)鼓動，使課堂教學(xué)到處充滿笑聲，使教師的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動。同時(shí)，教師要做到尊重學(xué)生的人格，肯定學(xué)生的成績與進(jìn)步，以自己良好的素質(zhì)和人格質(zhì)量來影響學(xué)生，使體育課的組織形式與管理成為推動學(xué)生成長的一個(gè)動力。

2.3靈活組織形式

在教學(xué)組織形式上不能只停留在充分利用場地、器材，增加學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，增大課的密度和負(fù)荷，減少學(xué)生個(gè)體差異上，要改變大多數(shù)情況下學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下，一致性地活動。

2.4操作評價(jià)方式的多元性

高中體育課的評價(jià)模式一般包括：出勤情況、專項(xiàng)素質(zhì)、專項(xiàng)技能等方面。原有的評價(jià)機(jī)制簡單、方便，但正是由于簡單，在結(jié)論方面總是突出技能達(dá)標(biāo)，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異和其他方面的進(jìn)步，這樣的評價(jià)機(jī)制有違開設(shè)選修課的初衷。高中足球選修課不是職業(yè)選手的專業(yè)訓(xùn)練課，它的目標(biāo)受眾更廣泛、更草根。教學(xué)目標(biāo)也不是培養(yǎng)職業(yè)運(yùn)動員，而是希望通過選修課教學(xué)，讓更多的學(xué)生喜愛足球、學(xué)會欣賞足球、把足球作為自己的終生體育活動。因此，高中足球選修課的評價(jià)方式應(yīng)更具有包容性和多元性。

興趣，是最好的老師；質(zhì)量，是課堂的生命。在高中學(xué)校足球選項(xiàng)課中，其教學(xué)能否獲得成功，離不開教師的教學(xué)能力與方法、教材的鉆研程度及學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力。所以教師在教學(xué)過程中除了合理地抓教學(xué)重點(diǎn)之外，還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣才能使教學(xué)質(zhì)量有效地得到提高，從而更出色地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王曉春，張曉東.多元反饋教學(xué)法在高中足球選項(xiàng)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].動動畫世界·教育技術(shù)研究，2012（5）：205-207.

（作者單位：重慶市云陽高級中學(xué)校）