李鵬慶+李朋春+王雨彤+王海林

（西北工業(yè)大學(xué) 管理學(xué)院，西安 710129）

[摘 要]完全學(xué)分制教學(xué)管理制度在全國各高校推行的過程中，出現(xiàn)了大學(xué)生對課外時間管理不良等問題。為了進一步深化和完善完全學(xué)分制，加快、加深高等教育改革，本文以西北工業(yè)大學(xué)為例，對我國高校大學(xué)生課外時間管理現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，分析其存在的問題及原因，并從學(xué)校和學(xué)生兩個維度提出了促進大學(xué)生進行有效課外時間的管理的措施。

[關(guān)鍵詞]完全學(xué)分制；大學(xué)生；課外時間管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.156

[中圖分類號]G649.21 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）10-0-03

0 引 言

當前，完全學(xué)分制在全國大部分高校已經(jīng)全面開展，它注重因材施教和素質(zhì)教育，貫徹了以人為本的教育管理理念，給學(xué)生提供了充足的課外時間。但是，完全學(xué)分制作為一項創(chuàng)新型的教學(xué)管理制度改革，實施以來也遇到了諸多問題。在完全學(xué)分制的背景下，大學(xué)生的必修課程學(xué)分大幅下降，個人可支配時間增多，但眾多大學(xué)生由于時間管理目標不明確、規(guī)劃不足，執(zhí)行力差等原因?qū)е麓罅康恼n外時間沒有得到有效利用，且普遍存在忙、亂、閑等不良現(xiàn)象。因此，迫切需要對完全學(xué)分制背景下高校大學(xué)生課外時間管理中存在的問題進行研究，并尋找有效的對策，切實增強大學(xué)生的課外時間管理能力，促進大學(xué)生在高校完全學(xué)分制背景下全面、健康發(fā)展。對于完全學(xué)分制的研究，國內(nèi)目前主要集中在從高校的角度出發(fā)，探討高校在教學(xué)管理、課程體系管理及學(xué)生工作管理過程中的問題及對策。對于大學(xué)生課外時間管理的研究，陳樹根曾提出從指導(dǎo)思想、制度保障、主體實施三個方面出發(fā)，培養(yǎng)大學(xué)生課外時間自我管理能力。基于此，本文將以高校完全學(xué)分制為背景，從學(xué)生自身的角度出發(fā)，研究大學(xué)生課外時間管理的現(xiàn)狀及其存在的問題，并提出有效的改進措施。

1 完全學(xué)分制背景下大學(xué)生課外時間管理現(xiàn)狀

1.1 調(diào)查對象和數(shù)據(jù)收集

本文對西北工業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生進行了問卷調(diào)查，鑒于西北工業(yè)大學(xué)自2014年全面實行完全學(xué)分制教學(xué)管理制度，所選取的調(diào)研對象為大一至大三的本科生。為了設(shè)計科學(xué)合理的調(diào)查問卷，首先對完全學(xué)分制實行以來的本科生授課教師、輔導(dǎo)員、大學(xué)生進行了深入訪談，切實了解大學(xué)生在完全學(xué)分制背景下的課外時間管理現(xiàn)狀及存在的問題，然后，在借鑒已有相關(guān)調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，從調(diào)研對象的基本情況、課外時間占有量、對課外時間安排的現(xiàn)狀以及對課外時間管理的主動性和目標性、詳細度和執(zhí)行度等方面設(shè)計了問卷。問卷調(diào)查采用不記名的方式，回收的問卷數(shù)據(jù)采用Excel軟件進行統(tǒng)計分析。本次問卷調(diào)查采用了隨機抽樣的方法，從2016年11月-12月，共發(fā)放問卷170份，回收有效問卷156，回收率為92%。樣本基本情況見表1。

1.2 現(xiàn)狀分析

1.2.1 大學(xué)生課外時間占有量分析

本文所提課外時間是每天在7：00-23：00的時段，除去大學(xué)生上課時間、就餐時間等所剩下的大學(xué)生可以自由支配的空余時間。大學(xué)生每日平均課外時間，如圖2所示。

由表2可知，在完全學(xué)分制的背景下，通過壓縮課程課時的方式，大學(xué)生用在課程上的時間減少，課外時間增加，2小時以上居多。此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有51%的同學(xué)認為自己的課外時間非常充足，18%的同學(xué)認為自己課外時間剛好夠用，只有31%的學(xué)生認為課外時間不夠用。交叉分析得出，4～6小時是大學(xué)生認為自己課外時間剛好夠用的時間段，說明大學(xué)生對課外時間長度的要求較高。

1.2.2 大學(xué)生課外時間分配分析

在完全學(xué)分制背景下，大學(xué)生擁有更多的課外時間，為了詳細了解大學(xué)生課外時間投入的領(lǐng)域，本文調(diào)查了大學(xué)生課外時間的分配情況，如圖3所示。

由圖3可知，在完全學(xué)分制背景下，大學(xué)生課外時間的安排更加多元化和豐富多彩，但只有18%的學(xué)生進行了體育鍛煉。大學(xué)生更傾向于將課外時間投入到休閑娛樂中，其次，會去進行專業(yè)知識的學(xué)習，而忽視了體育鍛煉和身體健康。

1.2.3 大學(xué)生對課外時間管理的主動性和目標性分析

為了進一步了解大學(xué)生對課外時間管理是否具有目標性和主動性，本文調(diào)查了大學(xué)生平均每周主動安排課外時間的次數(shù)，如表4所示。

由表3可知，56%的大學(xué)生表示自己平均每周主動安排課外時間的次數(shù)在3-4次，29%的學(xué)生在2次以下，而5次以上的僅占15%，這說明大學(xué)生對課外時間管理的主動性不強。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51%的大學(xué)生對時間管理具有明確的目標性，會主動制訂計劃管理自己的課外時間，44%的大學(xué)生有時間管理意識，但沒有付諸實際行動，且缺乏明確的時間管理目標，而5%的大學(xué)生從未安排過課外時間?？傮w上講，部分大學(xué)生的時間觀念還是不強，對時間的管理意識不高，主動性較差。此外，交叉分析得出，目標性越強的大學(xué)生平均每周主動安排課外時間的次數(shù)越多。

1.2.4 大學(xué)生對課外時間計劃詳細度和計劃執(zhí)行度分析

為了進一步了解大學(xué)生對課外時間制訂計劃的情況和計劃執(zhí)行力度的情況，本文進行了更深層次的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表4所示。本文中，計劃執(zhí)行度指大學(xué)生對于已制訂計劃的完成率。

對大學(xué)生課外時間計劃詳細度和計劃執(zhí)行度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有12%的同學(xué)會給自己的課外時間制訂嚴格、詳細的計劃，而88%的同學(xué)只是在自己的心中制訂了粗略的時間計劃。對于計劃的執(zhí)行度，從表4可知，只有13%的人將自己制訂的計劃落實到80%以上，而68%的大學(xué)生計劃執(zhí)行度不到60%。這說明不少大學(xué)生對課外時間還是有管理的意識，且制訂了時間計劃，但計劃并不明確和詳盡，只是停留在意識階段。此外，交叉分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生課外時間計劃的詳細度和執(zhí)行度呈正相關(guān)，計劃越詳細，計劃執(zhí)行度越高。

2 完全學(xué)分制背景下大學(xué)生在課外時間管理中存在的問題及原因

2.1 課外時間的管理缺乏目標性和主動性

由表4的分析可知，部分大學(xué)生的時間觀念匱乏，對時間管理的目標性不強，主動性不夠，總認為時間還有很多，將課外時間花在了盲目跟隨其他同學(xué)的選擇中，而缺乏自我主張。在完全學(xué)分制背景下，課程的課時和課程量急劇壓縮，如果在課堂上沒有較好的學(xué)習質(zhì)量，而課后又缺乏強烈的個人目標和明確的學(xué)習規(guī)劃，學(xué)生很容易在大學(xué)的學(xué)習生活中迷失自我，浪費寶貴的大學(xué)時光。

究其原因，很大程度上取決于大部分學(xué)生從小學(xué)到高中，一直都是被教師和家長催著學(xué)習。這種被動式的學(xué)習模式導(dǎo)致我國大部分學(xué)生存在被動學(xué)習和被動安排時間的行為習慣，缺乏自我管理和時間管理的能力。進入大學(xué)后，沒有了高考的壓力和有效的監(jiān)督，不少大學(xué)生開始放松對自我的要求，極少主動去管理自己的課外時間。此外，在完全學(xué)分制背景下，大學(xué)生可以任意選課，只要修夠規(guī)定的學(xué)分即可。自由寬松的學(xué)習環(huán)境和逢考必過的考試心態(tài)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在平時不學(xué)習，只在考前突擊復(fù)習，沒有進行計劃化、規(guī)范化、常態(tài)化的學(xué)習。

2.2 課外時間的計劃不明確，執(zhí)行力差

對大學(xué)生課外時間制訂計劃和計劃執(zhí)行度的調(diào)查可知，只有小部分大學(xué)生會給自己的課外時間制訂明確、詳細的計劃，而大多數(shù)學(xué)生只是制訂了粗略的時間計劃。對于計劃的執(zhí)行度，由表4可知，只有19%的大學(xué)生將自己制訂的計劃落實地很好，而大部分學(xué)生對計劃的執(zhí)行力并不高，使制訂好的計劃落空。

在完全學(xué)分制背景下，自由選課制度打亂了傳統(tǒng)按行政班級上課的模式，同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間的關(guān)系不再固定，變得松散疏離。很多大學(xué)生由于缺乏和教師的溝通交流，沒有得到有效的引導(dǎo)，進入大學(xué)后沒有樹立明確的人生目標和職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習、生活多處于迷茫狀態(tài)，加之一些學(xué)生缺乏足夠的自覺性，導(dǎo)致對課外時間極少進行明確、有效的計劃。在計劃執(zhí)行過程中，由于計劃本身就很模糊，再加上自控力差、易受外界環(huán)境影響、意志力不堅定等原因，導(dǎo)致大學(xué)生的計劃執(zhí)行度并不理想。

2.3 課外時間的安排不合理、不科學(xué)

在高校實行完全學(xué)分制背景下，高校對學(xué)生綜合測評考查的方面越來越多。由圖1可知，在完全學(xué)分制背景下，大學(xué)生課外時間的安排更加多元化。但交叉分析發(fā)現(xiàn)，仍有24%的大學(xué)生處于兩個極端，一種是幾乎把所有的課外時間投入了專業(yè)知識學(xué)習，而另一種是全身投入到校園的社團活動中，違背了學(xué)校希望學(xué)生德、智、體、美全面綜合發(fā)展的初衷。此外，調(diào)查對象中只有18%的同學(xué)會在自己的課外時間進行體育鍛煉。當下大學(xué)生具備一定的體育鍛煉和身體健康理念，但健康生活方式與行為較差，出現(xiàn)態(tài)度與行為不一致的現(xiàn)象?？傮w上講，大學(xué)生還是缺乏足夠的身體鍛煉，身體素質(zhì)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢；經(jīng)常熬夜，晚睡晚起，對大學(xué)生的身體健康也造成了巨大的隱患。眾多的事實反映出完全學(xué)分制背景下，大學(xué)生對課外時間的安排存在單一化、不合理、不科學(xué)的問題。

大學(xué)生對課外時間的安排過于單一，很大程度上是因為缺乏對大學(xué)實行完全學(xué)分制教學(xué)制度的深入認識，沒有深刻理解完全學(xué)分制的目的，全面發(fā)展自我。大學(xué)的校園文化環(huán)境也是影響大學(xué)生課外時間安排的重要因素，積極向上、開放包容的校園環(huán)境，會讓更多的大學(xué)生投身到社團活動和社會實踐中，但是沉悶乏味的校園環(huán)境會導(dǎo)致大學(xué)生拘束自我的行為，影響了大學(xué)生的全面發(fā)展。此外，信息技術(shù)的快速發(fā)展給大學(xué)生的生活帶來了巨大的影響。現(xiàn)在的大學(xué)生正處于身心發(fā)育從不成熟向成熟的轉(zhuǎn)折期，自控力及自律能力仍然較弱，面對網(wǎng)絡(luò)這個具有強大吸引力的工具，不少學(xué)生面對琳瑯滿目的信息無所適從，無法抵抗網(wǎng)絡(luò)的誘惑，將大量的課外時間荒廢在網(wǎng)絡(luò)上，而忽略了身體鍛煉，更有甚者熬夜上網(wǎng)，晚睡晚起，對其身體健康造成了嚴重傷害。

3 促進完全學(xué)分制背景下高校大學(xué)生管理課外時間的措施

3.1 基于高校大學(xué)生課外時間的管理措施

3.1.1 加強完全學(xué)分制教學(xué)制度的宣傳和引導(dǎo)，落實本科生導(dǎo)師制

高校應(yīng)在新生入學(xué)時，加強完全學(xué)分制教學(xué)管理制度的宣傳和教育，讓每位大學(xué)生能深入了解其實行的目的和意義，杜絕單一化的課外生活，進行全面綜合的發(fā)展。同時，高校要結(jié)合完全學(xué)分制的背景，不斷落實和完善本科生導(dǎo)師制度，加深師生之間的交流和溝通，強化導(dǎo)師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓導(dǎo)師和學(xué)生成為真正的好朋友，有效引導(dǎo)大學(xué)生對大學(xué)生活和職業(yè)生涯進行規(guī)劃，進一步強化大學(xué)生對課外時間進行的管理意識和目標意識。

3.1.2 營造包容、開放、共享的校園文化環(huán)境，打造學(xué)生的“第二課堂”

高校應(yīng)在完全學(xué)分制背景下，努力給學(xué)生營造一個包容、開放、共享的校園文化環(huán)境，打造學(xué)生的“第二課堂”，為大學(xué)生正確利用課外時間提供條件。開展豐富多樣的校園文化活動，培養(yǎng)大學(xué)生多方面的興趣愛好；開設(shè)關(guān)于時間管理的課程、講座和論壇，讓大學(xué)生認識到對課外時間進行管理的必要性和緊迫性，由被動變主動；整合校內(nèi)信息資源，將科研競賽、社會實踐、社團活動、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等動態(tài)信息集中到統(tǒng)一的管理平臺，并對信息進行分類整理和價值篩選，將分散的信息集中化、將無用的信息摒棄化、將信息資源的價值共享化，讓學(xué)生獲取信息既便捷又全面；增加體育和健身設(shè)施的建設(shè)，加強大學(xué)生的身體鍛煉。

3.1.3 完善獎學(xué)金評定機制，有效引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向

當前，學(xué)習成績?nèi)允歉咝＊剬W(xué)金評定體系中的主要參考指標，其他指標的系數(shù)較低，且沒有將體育素質(zhì)成績納入獎學(xué)金評定體系。高校應(yīng)結(jié)合本校的實際，參考完全學(xué)分制的實施狀況，逐步完善獎學(xué)金評價體系，對學(xué)生進行全方位的綜合評價，有效引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展動向，促進大學(xué)生對課外時間進行科學(xué)管理。

3.2 基于學(xué)生的大學(xué)生課外時間管理措施

3.2.1 加強課外時間管理的意識和能力，科學(xué)管理時間

在完全學(xué)分制背景下，大學(xué)生擁有充足的課外時間，因此，對課外時間進行利用至關(guān)重要。大學(xué)生應(yīng)深刻認識到課外時間管理的重要性，同時增強課外時間管理的能力，不僅要給課外時間制訂明確、詳細的計劃，更要提高自己的計劃執(zhí)行水平，將計劃落實到位。同時，大學(xué)生一定要深入理解完全學(xué)分制的意義，杜絕單一化的課外生活，應(yīng)積極參加校園科技、文化等活動，全面發(fā)展自己；更不能忽視體育鍛煉和身體健康的重要性，真正做到合理、科學(xué)管理自己的課外時間。

3.2.2 樹立正確目標，嚴格要求自己，增強自控力和自我約束

在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時代，大學(xué)生極易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，浪費了大量的課外時間，荒廢了大學(xué)生活。因此，大學(xué)生一定要增強自控力，嚴格要求自己，堅決抵制網(wǎng)絡(luò)的各種誘惑，將自己的課外時間用到有益的地方。同時，大學(xué)生應(yīng)對自己的大學(xué)生活和職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃，樹立長期、中期和短期目標，增強課外時間管理的目標性。

主要參考文獻

[1]陳樹根，呂振濤.大學(xué)生課外時間自我管理對策研究[J].廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（3）.

[2]朱雪波.高校實施完全學(xué)分制的困境與對策研究[J].高等工程教育研究，2015（1）.

[3]陳瑋.大學(xué)生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素研究[D].蚌埠：蚌埠醫(yī)學(xué)院，2014.

[4]安欣，侯方淼.大學(xué)生課余時間安排的調(diào)查研究——以北京林業(yè)大學(xué)為例[J].中國林業(yè)教育，2013（6）.