●浙江省寧波市第二中學(xué)

史小燕

?

例談地理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

●浙江省寧波市第二中學(xué)

史小燕

地理實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，作為輔助手段配合課堂講授進(jìn)行，而不是以實(shí)驗(yàn)課的形式出現(xiàn)，因其可以在短時(shí)間內(nèi)說(shuō)明某種地理現(xiàn)象，證明某個(gè)地理原理，解釋某個(gè)地理概念，所以非常有利于學(xué)生對(duì)地理概念和地理原理的理解。以下是筆者歸納的幾種類型的地理實(shí)驗(yàn)。

一、演示類實(shí)驗(yàn)

演示類實(shí)驗(yàn)是利用實(shí)驗(yàn)的手段再現(xiàn)地理現(xiàn)象、驗(yàn)證地理規(guī)律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以將一些地理現(xiàn)象生動(dòng)、形象地展示出來(lái)。例如，證明地轉(zhuǎn)偏向力的存在。選取的材料十分簡(jiǎn)易，操作步驟簡(jiǎn)單，演示效果明顯。

實(shí)驗(yàn)材料：小彩紙若干片、礦泉水瓶一個(gè)、圖釘一枚。

實(shí)驗(yàn)步驟：①先將礦泉水瓶裝大半瓶水，在水面上撒落幾片小彩紙。②把礦泉水瓶倒置，架在半空中。③用圖釘在礦泉水瓶蓋中央扎一個(gè)小孔，用手指堵住。④待水面靜止后，把手指拿開，讓水流從小孔中流出。⑤觀察漂浮在水面的彩紙的運(yùn)動(dòng)方向(順時(shí)針還是逆時(shí)針)。

實(shí)驗(yàn)分析：①描述彩紙的運(yùn)動(dòng)方向。②分析形成彩紙運(yùn)動(dòng)方向的原因。③如果在南非的開普敦做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如何？

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水流在北半球地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，呈逆時(shí)針方向運(yùn)動(dòng)。南半球則相反。

二、觀測(cè)類實(shí)驗(yàn)

觀測(cè)類實(shí)驗(yàn)一般在室外進(jìn)行，需要學(xué)生花一定的時(shí)間。因此，筆者通過(guò)自主報(bào)名的形式，組織了幾個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)、對(duì)地理實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。例如，觀測(cè)太陽(yáng)高度的日變化。

實(shí)驗(yàn)材料：高度為1米左右的桿子、尺子。

實(shí)驗(yàn)步驟：①設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，記錄表格。

觀測(cè)時(shí)間(北京時(shí)間)太陽(yáng)方位桿影方位桿影長(zhǎng)度計(jì)算太陽(yáng)高度8：0010：0012：0014：0016：0018：00

②確定觀測(cè)的時(shí)間(晴天)與地點(diǎn)(開闊的平地)。③將桿子固定在地面上，并垂直于地面。④用尺子量出桿子的高度，并記錄下來(lái)。⑤在表格中記錄不同時(shí)間對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)大致方位、桿影方位、桿影長(zhǎng)度。⑥根據(jù)桿子的高度與影子長(zhǎng)度計(jì)算出不同時(shí)間的太陽(yáng)高度。

實(shí)驗(yàn)分析：①分析太陽(yáng)方位與桿影方位之間的關(guān)系。②寫出太陽(yáng)高度計(jì)算公式，并畫出示意圖。③用曲線圖表示出該地太陽(yáng)高度一日的變化和桿影長(zhǎng)度的變化。④通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀測(cè)某地一年中正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律，如何選取典型觀測(cè)日期？正午太陽(yáng)高度年變化的主要原因是什么？

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：①太陽(yáng)方位與桿影方位剛好相反。②太陽(yáng)高度的日變化：小—大—小。桿影長(zhǎng)度的日變化：長(zhǎng)—短—長(zhǎng)。③觀測(cè)正午太陽(yáng)高度的年變化可選?。捍悍秩铡⑾闹寥?、秋分日、冬至日等特殊日期進(jìn)行觀測(cè)。主要是受太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北回歸運(yùn)動(dòng)影響。

三、多媒體實(shí)驗(yàn)

高中地理教材必修1中講述的地球運(yùn)動(dòng)、水運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講，理解難度較大、空間思維能力要求高，而且實(shí)物演示難度大。這種情況下，就可以借助多媒體制作多媒體課件，模擬演示自然現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解、建構(gòu)空間結(jié)構(gòu)的目的。例如，模擬常見的天氣系統(tǒng)——鋒面系統(tǒng)。

多媒體演示過(guò)程：①鋒面的形成過(guò)程。動(dòng)畫演示冷暖氣團(tuán)的運(yùn)動(dòng)狀況，觀察冷暖氣團(tuán)的相對(duì)位置、鋒面的形成、鋒面附近的天氣狀況以及雨帶位置。最終定格“鋒面結(jié)構(gòu)示意圖”。

②冷鋒的形成過(guò)程。動(dòng)畫演示冷氣團(tuán)主動(dòng)移向暖氣團(tuán)的過(guò)程，當(dāng)冷暖氣團(tuán)交匯時(shí)，形成降水。觀察冷鋒的形成、鋒面附近的天氣狀況、雨帶位置、鋒面移動(dòng)的方向。最終定格“冷鋒示意圖”。

③暖鋒的形成過(guò)程。動(dòng)畫演示暖氣團(tuán)主動(dòng)移向冷氣團(tuán)的過(guò)程，當(dāng)冷暖氣團(tuán)交匯時(shí)，形成降水。

觀察暖鋒的形成、鋒面附近的天氣狀況、雨帶位置、鋒面移動(dòng)的方向。最終定格“暖鋒示意圖”。

通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示鋒面的形成過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)鋒面知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。第一，空間感增強(qiáng)，不僅僅停留在課本中的平面圖。第二，呈現(xiàn)變化的地理過(guò)程，不再局限于結(jié)果。第三，使未見過(guò)的地理現(xiàn)象近在咫尺。

在課堂教學(xué)中穿插地理實(shí)驗(yàn)，不僅可以幫助學(xué)生理解課堂中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，促進(jìn)地理創(chuàng)新思維的開發(fā)和建立。但是在課堂教學(xué)中進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)要注意幾個(gè)問(wèn)題：1.可操作性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單，材料選取要簡(jiǎn)易，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。2.適合性。一個(gè)實(shí)驗(yàn)往往有多種方案，教師可以根據(jù)學(xué)校的硬件條件和學(xué)生狀況，選擇適合本校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。3.有效性。選取的實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?duì)學(xué)生起到釋疑解惑的作用，要知道不是每一個(gè)內(nèi)容都適合實(shí)驗(yàn)。4.局限性。地理實(shí)驗(yàn)中特別是模擬類實(shí)驗(yàn)，演示的內(nèi)容與真實(shí)的地理現(xiàn)象還是有所差異的，存在一定的局限性，所以要提醒學(xué)生辯證地看待模擬實(shí)驗(yàn)的演示結(jié)果。地理實(shí)驗(yàn)的類型是多種多樣的，我們可以有目的地進(jìn)行選擇，最終目的是為配合課堂教學(xué)的需要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。