沙蕙

第三屆舞蹈節(jié)的頒獎(jiǎng)典禮結(jié)束之后，北大附中的校園里流傳著一個(gè)冷笑話：“你知道學(xué)校里燈光控制得最好的是誰嗎？”“是管樂團(tuán)團(tuán)長林天熙?！?/p>

林天熙共參加了三屆舞蹈節(jié)，每一屆都是燈光師。他為所在的新民書院拿了兩個(gè)“最佳燈光獎(jiǎng)”。

作為管樂團(tuán)團(tuán)長，每次演出結(jié)束之后，他都會站在舞臺最耀眼處，代表全團(tuán)演員向觀眾致意。但是，作為燈光師，他只能坐在劇場二樓的小黑屋里，控制演出的燈光。當(dāng)他的同學(xué)們在舞臺上享受掌聲和鮮花時(shí)，他把燈光打給他們，透過觀眾席最后一排墻上的那個(gè)小小的窗口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地注視著熱鬧的劇場。

即便如此，他也像熱愛管樂團(tuán)一樣熱愛燈光。

高一下半學(xué)期，即使已經(jīng)上了一個(gè)多學(xué)期的課，林天熙仍難以適應(yīng)北大附中的走班制。在他感到迷茫的時(shí)候，夸張一點(diǎn)兒說，是燈光拯救了他。

燈光課有個(gè)基礎(chǔ)的練習(xí)，就是把那種畫素描用的女神的石膏像放到舞臺正中央，然后往女神身上打各種各樣的燈光，這樣會產(chǎn)生特別奇妙，令人感到不可思議的千變?nèi)f化的效果。尤其是往女神的臉上打光時(shí)，在表情沒有任何變化的情況下，從不同角度打過來的燈光讓女神的臉呈現(xiàn)出不同的，情緒，整體效果看起來也不一樣。

對同學(xué)們來說，燈光課是一個(gè)零起點(diǎn)的新事物，一個(gè)有待開發(fā)的全新領(lǐng)域。舞臺燈光是舞臺美術(shù)造型藝術(shù)之一，能隨著劇情的發(fā)展，以光色及其變化顯示環(huán)境、渲染氣氛、突出中心人物，給觀眾以美的享受。

林天熙在高一上半學(xué)期上過戲劇課，有過零零星星的舞臺經(jīng)驗(yàn)，但是，他沒有意識到舞臺上燈光的存在，更不用說感受到它的奇妙作用了。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)燈光的奇妙時(shí)，這個(gè)新發(fā)現(xiàn)讓他有點(diǎn)興奮，產(chǎn)生了一種說不出來的期待。入校以來的茫然、困惑等負(fù)面情緒，也隨之消散了。

課程還沒結(jié)束，舞蹈節(jié)就開始了。林天熙報(bào)名加入了舞蹈節(jié)劇組，負(fù)責(zé)打燈光。

舞蹈節(jié)的燈光需要配合劇情和音樂。林天熙會參與排練，看演員做動(dòng)作、走位，觀察劇情的發(fā)展，跟同學(xué)聊劇本，找老師問：“這個(gè)地方想表達(dá)什么意思？那個(gè)地方需要什么效果？”他先把自己融入劇本，跟著感覺走，等老師把音樂的大體框架做好，他就根據(jù)音樂編排燈光。林天熙從小就吹黑管，這培養(yǎng)了他對音樂的敏感度。他很容易把握音樂表達(dá)的情感和節(jié)奏，跟著音樂節(jié)奏打燈光。

上課的時(shí)候，燈光老師說：“如果把劇本比作人，那么，劇情和演員是骨骼，音樂是血液，燈光就是肌體。舞臺上，燈光可以調(diào)節(jié)情緒、創(chuàng)造空間，可以參與劇情設(shè)計(jì)；燈光可以根據(jù)劇情需要，塑造一種特定的舞臺效果。”

與前兩屆新民書院的舞劇《冰雪奇緣》相比，第三屆排演的《金陵十三釵》要復(fù)雜得多?！督鹆晔O》情節(jié)起伏大，舞臺變化多，需要表達(dá)的東西也更豐富，對燈光設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)也大得多。在編排時(shí)，林天熙決定先列一個(gè)大綱，編出一個(gè)雛形，突出主題，然后隨著排練的逐漸成熟慢慢調(diào)整細(xì)節(jié)，完善整體布局。

他最先抓住的是死亡點(diǎn)，用鋪滿舞臺的炫目的紅光制造出死亡和危機(jī)的沖擊力；扮演日軍的黑暗元素上場時(shí)，以幽藍(lán)色強(qiáng)調(diào)地獄般的陰森和窒息感i深情相擁和短暫的告別的場面，以柔和的暖光呈現(xiàn)夢幻般溫馨的同胞之愛；互換衣服的一剎那，燈光凸顯了她們風(fēng)華正茂、決絕赴死的凄涼悲壯。

15分鐘，五六十種燈光，不管是對光線的運(yùn)用、節(jié)奏的把握，還是整個(gè)劇場空間的變化，燈光師林天熙都努力做到了極致。

最終，《金陵十三釵》毫無懸念地拿到了“最佳燈光獎(jiǎng)”。在這個(gè)過程中，林天熙的收獲也已經(jīng)不僅僅局限于燈光本身了。他懂得了舞臺表演是一門綜合藝術(shù)，一個(gè)作品的完成需要編劇、導(dǎo)演、演員、布景、燈光、音響、服裝、道具等各盡其責(zé)的藝術(shù)表達(dá)。一個(gè)劇本，給觀眾帶來的是視覺、聽覺等不同方面的欣賞、思考和交流。

在參加燈光課的學(xué)習(xí)之后，林天熙逐漸找回了自信，繼而有勇氣去報(bào)名加入學(xué)校的管樂團(tuán)。高三時(shí)，他參加《金陵十三釵》的排練時(shí)，已經(jīng)是北大附中管樂團(tuán)的團(tuán)長了。

三年時(shí)間，從燈光課到管樂團(tuán)，林天熙逐漸融入到了北大附中這個(gè)集體。

如同在舞臺上能體會到不同的生活，在北大附中能讓他體驗(yàn)不同的角色——他既是學(xué)生，又是燈光師。北大附中對這個(gè)侶歲的青年來說，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)意義上的學(xué)校本身，它不僅是傳授知識的場所，還是幫助他成長的地方。

在回顧過去的三年時(shí)，林天熙說自己作了最正確的選擇。這個(gè)侶歲的男生對自己高中生活的總結(jié)值得每個(gè)人深思：“這一路走來曲曲折折，卻無比充實(shí)而璀璨?！?/p>

一個(gè)人去讀高中，如果只是為了考上好大學(xué)，視野未免太狹隘。一路走來，上小學(xué)是為了考上好初中，上初中是為了考上好高中，上高中是為了考上好大學(xué)，上大學(xué)是為了找份好工作，工作是為了實(shí)現(xiàn)理想以及成家立業(yè)……這一切的一切都是為了好好地活著。那么，為什么不能從一開始就好好活著，追求理想呢？

北大附中的三年，對林天熙來說，他可以驕傲地說：“這三年，我是實(shí)實(shí)在在地活著，我追求著觸及自己靈魂的理想，我真實(shí)地存在過。”