席娟芳

摘 要 現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)下非常普遍的一種現(xiàn)象是學(xué)生沒有融會(huì)貫通的精神，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的理解只停留在初高中水平，甚至一些基礎(chǔ)學(xué)科已經(jīng)在學(xué)生的記憶中淡化。這對(duì)于大學(xué)生來說是非?？杀?，因?yàn)榇髮W(xué)生在走入社會(huì)后面對(duì)的人、事、物不可能局限在自己的專業(yè)，需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通地應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)，尤其是英語作為一門世界語言，如果沒有獨(dú)立自主探索精神，學(xué)生很難將一門語言應(yīng)用得得心應(yīng)手。因此大學(xué)英語教育改革應(yīng)從通識(shí)教育的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)的精神與能力，為學(xué)生日后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語教育改革 通識(shí)教育 獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.04.052

Abstract A very common phenomenon in Modern College English teaching is that the students do not have mastery of the spirit， for the understanding of basic subjects only stay in the high school level， and even some basic subjects in their memories have faded. It is very sad for college students， because college students face in society of people and things can not be limited in their professional needs of students， through autonomous learning， mastery of application of knowledge of various disciplines， especially English as a world language， if there is no independent spirit of exploration， it is difficult for students to a language application handy. Therefore， from the College English education reform general education perspective， students use a variety of disciplines the spirit of knowledge and ability， to prepare for the future development of the students.

Key words college English education reform； general education； independent learning ability

0 前言

大學(xué)英語普遍設(shè)置有必修課與選修課，必修課基于英語學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的系統(tǒng)性知識(shí)水平，而選修課側(cè)重于英語學(xué)科的開放性，從文學(xué)、翻譯、影視等角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的能力。但目前大學(xué)英語教育普遍過于重視基礎(chǔ)性英語知識(shí)的掌握，對(duì)于大學(xué)生在掌握一門語言所應(yīng)具有的開放精神及開拓創(chuàng)新精神卻沒有加以培養(yǎng)。因此雖然選修課上會(huì)融入不同學(xué)科的知識(shí)，卻沒有培養(yǎng)起學(xué)生的開放思維及自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能通過語言學(xué)習(xí)掌握基本的思維品質(zhì)，讓學(xué)生能觸類旁通，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

1 通識(shí)教育理念概述

通識(shí)教育理念起源于19世紀(jì)，是針對(duì)當(dāng)時(shí)大學(xué)學(xué)科分類專業(yè)程度過高的情況提出的。由于學(xué)科知識(shí)分類專業(yè)化程度高，導(dǎo)致學(xué)科被嚴(yán)重分裂，在這種情況下提出通識(shí)教育。而通識(shí)教育相對(duì)于專業(yè)教育，更側(cè)重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，主要目標(biāo)是深化學(xué)生對(duì)各學(xué)科的理解，最終不僅能運(yùn)用本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還能從不同學(xué)科角度對(duì)問題提出相應(yīng)的解決方法。

這種跨學(xué)科能力的培養(yǎng)正是現(xiàn)代學(xué)生所需要的，一方面這種教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能有學(xué)習(xí)興趣，從而能主動(dòng)接觸不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，并將其與本專業(yè)的內(nèi)容相結(jié)合，靈活運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另一方面通識(shí)教育更注重“育”這一理念，這意味著學(xué)生的培養(yǎng)是多方面的。區(qū)別于專業(yè)學(xué)科的培養(yǎng)，通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，所應(yīng)具有的超越功利性目的的學(xué)習(xí)理念，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有自己的思想和自己所擅長的領(lǐng)域。而學(xué)校的“育”只是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境，更主要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

2 通識(shí)教育與大學(xué)英語教育相結(jié)合的必要性

2.1 英語教育與拓展知識(shí)相結(jié)合的必要性

英語在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要地位，但有些學(xué)生常常會(huì)有這樣的疑問：“既然我的專業(yè)與英語無關(guān)，將來也不從事英語類的工作，為什么要學(xué)習(xí)英語？”如果讓學(xué)生單純學(xué)習(xí)英語，其溝通交流作用將大大降低，這種疑問還會(huì)不斷地被提出，但如果將一門語言的學(xué)習(xí)看成是開拓學(xué)生眼界的一扇大門，語言學(xué)習(xí)將被賦予新的意義。因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)不僅包括聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，還包括語言所蘊(yùn)含的文化知識(shí)，通過語言讓學(xué)生閱讀最新的英語文獻(xiàn)，通過語言與其他國家和民族的人民溝通交流，了解其他國家的歷史文化等。所以英語作為一門世界語言，只是學(xué)習(xí)語言將失去實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，但將英語與通識(shí)教育相結(jié)合，英語的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值將得以凸顯。并且在融入通識(shí)教育的過程中，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以主動(dòng)選擇自己感興趣的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，將英語學(xué)習(xí)融入到不同的領(lǐng)域中，而不是將英語教科書看成唯一的學(xué)習(xí)材料，這樣學(xué)生不僅能廣泛地涉獵不同學(xué)科的知識(shí)，還能在學(xué)習(xí)過程中提高自己的英語應(yīng)用能力。

2.2 提高大學(xué)英語學(xué)習(xí)有效性的途徑之一

大學(xué)英語教育改革步伐從沒有停過，但學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力卻沒有很大的提高。對(duì)于大部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)大學(xué)英語的最重要的目的是通過四六級(jí)考試，為自己的職業(yè)生涯增加籌碼。但以應(yīng)試為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)忽視了語言學(xué)習(xí)的綜合性，將語言學(xué)習(xí)功利化，很難提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。并且英語是一門應(yīng)用范圍廣的語言，如果將語言學(xué)習(xí)局限在做題上，將大大降低英語的可運(yùn)用性，英語將變成一門“死”學(xué)科，學(xué)生也不能通過語言學(xué)習(xí)觸類旁通，了解世界發(fā)展動(dòng)態(tài)。而通過通識(shí)教育，能讓學(xué)生突破四六級(jí)考試的局限，讓學(xué)生接觸不同的英語知識(shí)，將知識(shí)最終轉(zhuǎn)化為技能。學(xué)生可以通過電影、音樂、報(bào)紙、應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.3 改變當(dāng)前不合理的教學(xué)體系的需要

當(dāng)前大學(xué)教學(xué)中的通識(shí)教育僅僅局限在政治、歷史、計(jì)算機(jī)、軍事理論、外語課程中，這種通識(shí)教育的局限是顯而易見的。一方面學(xué)生不能有選擇地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種由課程體系不靈活造成的被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況應(yīng)有所改變；另一方面，大學(xué)里要求的一些關(guān)乎人文社科、自然藝術(shù)的學(xué)科，所占學(xué)分少，教師及學(xué)生都不重視這方面的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大學(xué)生通識(shí)教育中被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況非常普遍，這種課程體系設(shè)置很容易讓學(xué)生及教師忽視通識(shí)教育的重要性。因此將通識(shí)教育融入到英語課程之中，能讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)了解不同的學(xué)科及人文知識(shí)，改變當(dāng)前不合理的教學(xué)體系，增加通識(shí)教育在大學(xué)教育體系之中的比重。

3 基于通識(shí)教育的大學(xué)英語教學(xué)改革方向與策略

3.1 提高課程結(jié)構(gòu)的合理性

要有效地將通識(shí)教育融入到大學(xué)英語及大學(xué)教育中，首先應(yīng)完善課程結(jié)構(gòu)的合理性，改變當(dāng)下被動(dòng)進(jìn)行通識(shí)教育的現(xiàn)狀。因此大學(xué)英語教育中的課程設(shè)置應(yīng)有所改變，進(jìn)行多元化的課程設(shè)置，增加學(xué)生的可選擇范圍。就目前的大學(xué)英語教育而言，最主要的仍舊是綜合英語學(xué)習(xí)，但基于通識(shí)教育視野下的大學(xué)英語教學(xué)改革，有必要區(qū)別于綜合英語學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力的課程比重，讓學(xué)生選擇感興趣的科目，提高學(xué)生對(duì)通識(shí)教育的學(xué)習(xí)興趣。例如：增加影視欣賞、中外歷史文化解讀、中外藝術(shù)鑒賞、旅游英語、廣告英語、商務(wù)英語等選修課，讓學(xué)生有所選擇地學(xué)習(xí)，此外還應(yīng)提高這些課程的有效性。因?yàn)檫@些課程不能浮于表面的學(xué)習(xí)，而應(yīng)基于通識(shí)教育理念，讓學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)了解不同的學(xué)科領(lǐng)域，將英語活學(xué)活用，應(yīng)用到不同學(xué)科中。所以學(xué)校應(yīng)設(shè)置一些“核心學(xué)科”，提高這些選修課程的教學(xué)水平，并且注意通過在這種正式的通識(shí)教育融入非正式的通識(shí)教育，組織英語演講，英語辯論，聯(lián)合國秘書選聘，環(huán)球志愿者服務(wù)等活動(dòng)。利用這些途徑培養(yǎng)學(xué)生自主應(yīng)用英語的能力，拓展學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生能在課余時(shí)間主動(dòng)涉獵不同學(xué)科的內(nèi)容，豐富自己的見識(shí)。

3.2 改變大學(xué)英語教學(xué)方式

當(dāng)前最普遍的大學(xué)英語教學(xué)方式是教師利用幻燈片給學(xué)生講解，這種方式雖然在一定程度上能利用多媒體教學(xué)資源的豐富性及展示形式的多樣性，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，但實(shí)際上這種方式仍沒有跳出傳統(tǒng)英語教學(xué)的桎梏，仍局限于教師講、學(xué)生聽的階段。為了結(jié)合通識(shí)教育，大學(xué)英語教學(xué)方式也應(yīng)做出一定的改變。第一，大學(xué)英語教學(xué)方式應(yīng)更注重學(xué)生英語輸出能力。因此在課堂中教師可以先闡述主要內(nèi)容，將剩余的時(shí)間交給學(xué)生，通過學(xué)生的閱讀、查找資料、討論等，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示，展示可以是多種形式的，學(xué)生可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組織話劇、手工制作等，在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，利用這種多元化的課堂方式，讓學(xué)生能綜合應(yīng)用一門語言，同時(shí)展現(xiàn)一門語言所具有的藝術(shù)性與多元性。第二，大學(xué)英語教育方式還應(yīng)與現(xiàn)代化的教學(xué)方式相結(jié)合，利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將課堂交給學(xué)生，教師變成引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高課堂的有效性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生在通識(shí)教育下所需的自主思考及思辨精神。第三，將CLIL教學(xué)法，融入大學(xué)英語教學(xué)中，CLIL是Content and Language Integrated Learning的簡稱，是一種科學(xué)地將內(nèi)容和語言相結(jié)合的教學(xué)方法，利用這種教學(xué)方法豐富學(xué)生的見識(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容加以拓展，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)各學(xué)科的內(nèi)容都能有所理解，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，掌握通識(shí)教育視野下應(yīng)具有的觸類旁通的能力。

4 結(jié)語

通識(shí)教育視野下大學(xué)英語教育改革是從英語學(xué)科發(fā)展以及學(xué)生能力培養(yǎng)兩方面進(jìn)行論述的。英語作為一門國際語言，在學(xué)習(xí)過程中不可能只局限于課堂之中，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生能在課余時(shí)間拓展自己的知識(shí)面。將語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為多學(xué)科的融合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)的聽說讀寫能力的同時(shí)，讓學(xué)生能走出去，接觸世界歷史、時(shí)事政治、文化、藝術(shù)、影視等，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生在通識(shí)教育視野下所應(yīng)具有的開拓精神。并改變教學(xué)形式與方式，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生全面發(fā)展。

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