導(dǎo)入，是課堂教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。導(dǎo)入新課的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在思想上產(chǎn)生“我愿意學(xué)”“我對(duì)這節(jié)課很感興趣”學(xué)生有了興趣，才能全神貫注地學(xué)習(xí)。在學(xué)導(dǎo)式的模式下，我總結(jié)出以下幾種教授歌曲的導(dǎo)入方法。

一、故事導(dǎo)入

對(duì)于好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事始終有著很強(qiáng)的“誘惑力。”

所以老師要用豐富飽滿(mǎn)的情緒，富有感染力的語(yǔ)言，向?qū)W生講述和歌曲內(nèi)容相符的一段故事，使學(xué)生的情緒迅速與作品拉近，引發(fā)他們想唱歌的欲望。如：教材第三冊(cè)《小麻雀》，導(dǎo)入時(shí)我首先設(shè)問(wèn)：大家誰(shuí)見(jiàn)過(guò)小麻雀？誰(shuí)來(lái)講講你和麻雀的趣事？教室里一下熱鬧起來(lái)，同學(xué)們爭(zhēng)著想講。我就采用“三講”法。由“分組互講”到“抽生講”再到“教師歸納講”這三個(gè)環(huán)節(jié)。既體現(xiàn)了師生互動(dòng)，有放有收，同時(shí)使學(xué)生了解音樂(lè)隨故事情節(jié)發(fā)展而變化，他們的綜合藝術(shù)審美能力也得到了提高。通過(guò)講述小麻雀的故事，使學(xué)生在一個(gè)特定的情境中學(xué)習(xí)新歌曲。

二、律動(dòng)參與導(dǎo)入

律動(dòng)是以發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性能力為主的一種游戲活動(dòng)，音樂(lè)是它的靈魂，學(xué)生在伴隨著音樂(lè)的活動(dòng)中，通過(guò)想象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，表現(xiàn)出一定的形象，通過(guò)表演參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性。老師要給學(xué)生創(chuàng)造一種參與音樂(lè)律動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂(lè)情趣下，通過(guò)運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言，能夠迅速縮短與歌曲的時(shí)間距離和作者的心理距離，使學(xué)生在氣氛渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)情感，然后進(jìn)入新歌曲教學(xué)。如：教材第二冊(cè)《多么幸福，多么快樂(lè)》新課開(kāi)始的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂(lè)做藏族舞的律動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定環(huán)境 ，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)情景聯(lián)想，縮短學(xué)生與歌曲間的距離。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性，達(dá)到了拋磚引玉的作用。

三、角色扮演導(dǎo)入

角色表演有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣老師對(duì)音樂(lè)的理解，變換成與歌曲內(nèi)容相符的角色，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中拉近與新歌曲的距離。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)歌曲《小寶寶睡著了》，我先放一段《搖籃曲》，并輕柔地說(shuō)：“夜深了天上的星星月亮都困了，小動(dòng)物們也都累了，停止了歌聲，我們家的小寶寶也睡著了?！崩蠋煱缪輯寢尩慕巧?，輕輕地?fù)崦⒆觽冋f(shuō)：“孩子們請(qǐng)閉上小眼睛，讓媽媽的歌聲伴隨你進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)?！庇捎诶蠋熃巧淖儞Q，話(huà)語(yǔ)中時(shí)時(shí)透露出像媽媽一樣真摯的情感，給學(xué)生以溫馨與關(guān)懷，孩子們漸漸進(jìn)入情境。這時(shí)教師彈奏歌曲《小寶寶睡著了》的旋律，再進(jìn)行新歌曲的教學(xué)。這樣不僅能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望與濃厚興趣，更能有益于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力、形象思維等能力。

四、逸聞、趣事導(dǎo)入

老師用與教材內(nèi)容相關(guān)的名曲、逸聞、趣事作為導(dǎo)入新課的方法，有助與引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：教材十一冊(cè)《搖籃曲》，在學(xué)唱前，教師問(wèn)學(xué)生：“你們說(shuō)說(shuō)一盤(pán)土豆能值多少錢(qián)？”再問(wèn)：“你們知道曲譜、菜單、土豆又有什么聯(lián)系呢？”學(xué)生很驚訝、有疑問(wèn)，會(huì)很想知道，很感興趣，這時(shí)教師就把舒伯特在菜單上寫(xiě)出《搖籃曲》的經(jīng)過(guò)向?qū)W生講述，這就大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。

五、兒歌朗誦導(dǎo)入

兒歌以其淺顯易懂、生動(dòng)有趣、瑯瑯上口的特點(diǎn)深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。恰當(dāng)好處地運(yùn)用兒歌導(dǎo)入，對(duì)教學(xué)能起到事半功倍的效果。如在教學(xué)《小畫(huà)家》時(shí)，伴著舒展柔美的音樂(lè)，我朗讀道：學(xué)畫(huà)畫(huà)，小寶寶，學(xué)畫(huà)畫(huà)，大蠟筆，手中拿，畫(huà)小鴨，叫嘎嘎，畫(huà)小馬，騎回家。學(xué)生們的思維很快地進(jìn)入了恬靜的意境中去，很快就導(dǎo)入了課題。又如在教學(xué)聽(tīng)賞《洞庭魚(yú)米鄉(xiāng)》時(shí)，我朗讀道：天藍(lán)藍(lán)，水茫茫，洞庭湖，好風(fēng)光。棉花白，稻浪黃，楊柳綠，蓮子香。大雁飛落蘆葦蕩，水中蹦出紅太陽(yáng)。爸爸下湖把網(wǎng)撒，一網(wǎng)魚(yú)來(lái)一網(wǎng)糧。把學(xué)生帶到了江南魚(yú)米水鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

六、觀圖、想象導(dǎo)入

通過(guò)觀察圖畫(huà)有目的地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力，為他們更好地感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)造了條件。如我在教學(xué)《堆雪人》一課時(shí)，我先展示第一幅冬天下大雪的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面然后提問(wèn)：“看到這幅圖，你最想干什么？”學(xué)生們興奮地說(shuō)：“打雪仗、堆雪人”。這樣就很自然的引出了課題，活躍了課堂氣氛，學(xué)習(xí)歌曲的興趣非常濃厚。

導(dǎo)入的方法很多，只要教師在備課時(shí)根據(jù)新課內(nèi)容去認(rèn)真研究，精心構(gòu)思設(shè)計(jì)，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

作者簡(jiǎn)介：

王麗（1969.12～），女，籍貫：陜西，最高學(xué)歷：本科，職稱(chēng)現(xiàn)在職稱(chēng)小教一級(jí)，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。