解春梅

一、教材簡(jiǎn)析

這是一篇根據(jù)真實(shí)事件編寫(xiě)的記敘文，敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票，物歸原主的故事，贊美了人們拾金不昧真誠(chéng)互助的品質(zhì)，歌頌了在金錢(qián)的誘惑面前人們重義輕利的道德風(fēng)尚，和人與人之間的美好情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物形象，并有感情地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)金錢(qián)，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。

3.讓學(xué)生體會(huì)課文對(duì)眾人撿錢(qián)的場(chǎng)面描寫(xiě)，并運(yùn)用這種方法練習(xí)寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)上大家進(jìn)行夾球比賽的場(chǎng)面。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人間真情互助的可貴和可敬。

2.學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)一個(gè)特定場(chǎng)面中各種人物的不同表現(xiàn)的描寫(xiě)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的一個(gè)場(chǎng)面。

四、教具準(zhǔn)備

幻燈、運(yùn)動(dòng)會(huì)錄影片斷

五、設(shè)計(jì)總述

這篇文章雖然有現(xiàn)實(shí)的教育意義，是學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀、人生觀很好的一課，但因文章的語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生很容易就能概括出文中所有人物的品質(zhì)就是一個(gè)中心詞——拾金不昧。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，著眼點(diǎn)就不放在理解文章內(nèi)容和人物形象的感悟上。認(rèn)真研讀文字，就發(fā)現(xiàn)作者對(duì)眾人拾錢(qián)這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)非常具有借鑒性，又聯(lián)想到學(xué)生剛參加完運(yùn)動(dòng)會(huì)。就產(chǎn)生了以讀促寫(xiě)的教學(xué)設(shè)想。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）回顧課文

齊讀課題。請(qǐng)孩子們回憶一下課文圍繞著“散落的鈔票”講了一件什么事？

這件事表現(xiàn)了人們的什么品質(zhì)呢？你能不能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括人們的行為？（板書(shū)：拾金不昧）

（二）以“拾金不昧”切入，整體感知場(chǎng)面

我們一起觀察一下這個(gè)“昧”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“昧”是個(gè)形聲字，左邊的“日”是“昧”的形旁，表示它的字義，“未”是它的聲旁，表示它的讀音。這個(gè)字就表示太陽(yáng)被光明遮住了。）下面我們?cè)賮?lái)翻一下字典，看看字典上對(duì)“昧”的解釋是什么？（“昧”有兩種解釋，第一種是昏，糊涂，不明白；第二種是隱藏，隱瞞。）在“拾金不昧”中“昧”應(yīng)該選第二種，那么這個(gè)詞的意思就是——（拾到錢(qián)財(cái)不隱藏，不隱瞞起來(lái)。）

是呀，課文寫(xiě)到地鐵站里，許多粉紅色的鈔票從地鐵的一個(gè)門(mén)里散落了出來(lái)，這些粉紅色的鈔票散落得滿地都是。面對(duì)散落的鈔票做到“拾金不昧”的有哪些人物？請(qǐng)你用橫線把他們勾畫(huà)出來(lái)？（課件出示；女服務(wù)員、“我”、立明、老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士）

這么多人拾金不昧，那么作者圍繞拾金不昧寫(xiě)了哪些場(chǎng)面呢？（眾人撿錢(qián)、立明護(hù)錢(qián)、服務(wù)員還錢(qián)）（學(xué)生說(shuō)一個(gè)場(chǎng)面，就請(qǐng)同學(xué)分組讀一個(gè)場(chǎng)面。整體感知這幾個(gè)場(chǎng)面。）

（三）品析眾人拾錢(qián)的場(chǎng)面，感悟?qū)懛?/p>

這么多的場(chǎng)面中，哪一個(gè)給你留下了深刻的印象呢？老師也和大家想的一樣，今天我們就主要來(lái)學(xué)習(xí)眾人拾錢(qián)的場(chǎng)面。下面請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀這一自然段。

鈔票散落后，站臺(tái)上的人們追逐著鈔票，站臺(tái)亂起來(lái)了，可是人亂，人心卻在一個(gè)關(guān)鍵人物的作用下沒(méi)有亂，此時(shí)誰(shuí)是這個(gè)人呢？——女服務(wù)員。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀寫(xiě)女服務(wù)員的句子。師相機(jī)板書(shū)：跑 大聲喊 “請(qǐng)把錢(qián)交給我！”（引導(dǎo)學(xué)生把女服務(wù)員的大聲喊讀出來(lái)）

女服務(wù)員大聲一喊，那么多正在追逐鈔票的人們是怎么做的呢？

引讀：我——（板書(shū)：撿 交）

立明——（板書(shū)：手疾眼快 撿 交）

一時(shí)間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士——（板書(shū)：眾人： 紛紛 撿 交）

讀一讀這些人的反應(yīng)，那么你覺(jué)得這個(gè)起著關(guān)鍵作用的女服務(wù)員是個(gè)怎樣的人呢？

此時(shí)此刻，請(qǐng)閉上眼睛回憶這個(gè)場(chǎng)面，你眼前浮現(xiàn)出女服務(wù)員的形象了嗎？我的形象出來(lái)了嗎？立明的形象呢？眾人的形象呢？

好，請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，看著黑板，作者在描寫(xiě)眾人撿錢(qián)這個(gè)場(chǎng)面的時(shí)候，有對(duì)眾人的描寫(xiě)，這就是場(chǎng)面描寫(xiě)中的面的描寫(xiě)；還有對(duì)“女服務(wù)員、我、立明”這些重點(diǎn)人物的描寫(xiě)，這就是場(chǎng)面描寫(xiě)中的點(diǎn)的描寫(xiě)。有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合才是場(chǎng)面描寫(xiě)。

指著板書(shū)小結(jié)：在描寫(xiě)的過(guò)程，作者不僅僅抓住了這些人的動(dòng)作和語(yǔ)言，還有對(duì)動(dòng)作的具體化描寫(xiě)，如“手疾眼快”，如“紛紛”。這樣就把人們的“拾金不昧”的場(chǎng)面描寫(xiě)得生動(dòng)形象了。

（四）寫(xiě)作指導(dǎo)

下面請(qǐng)大家看看運(yùn)動(dòng)會(huì)那天我們班夾球接力這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的比賽場(chǎng)面。請(qǐng)大家仔細(xì)、用心地看，想想你可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容這樣的場(chǎng)面呢？那么每一個(gè)參賽隊(duì)員們又體現(xiàn)出一種什么品質(zhì)呢？（不甘落后）

剛才，我看到大家都在或興奮，或驚訝地看著這個(gè)場(chǎng)面，現(xiàn)在我們就要運(yùn)用剛才學(xué)到的寫(xiě)眾人撿錢(qián)的場(chǎng)面來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面。

生寫(xiě)，師巡視。

交流習(xí)作。

小結(jié)：今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《散落的鈔票》這篇文章，大家學(xué)會(huì)了抓住人物的動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)眾人一起做一件事的場(chǎng)面。其實(shí)在我們的生活中，這樣的場(chǎng)面非常非常多，只要你留意觀察，做個(gè)生活的有心人，一定能把文章寫(xiě)得更生動(dòng)具體，更吸引人的。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

散落的鈔票

眾人拾鈔（場(chǎng)面） ———— 拾金不昧

女服務(wù)員：跑 大聲喊 “請(qǐng)把錢(qián)交給我！”

我： 撿 交 動(dòng)作

立明：手疾眼快 撿 交 語(yǔ)言

眾人： 紛紛 撿 交

七、教學(xué)反思

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人間真情互助的可貴和可敬。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)一個(gè)特定場(chǎng)面中各種人物的不同表現(xiàn)的描寫(xiě)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的一個(gè)場(chǎng)面。

教學(xué)時(shí)，從感悟故事表現(xiàn)了人們拾金不昧的品質(zhì)入手，引出“眾人撿錢(qián)”的場(chǎng)面，讓學(xué)生明白場(chǎng)面必須圍繞中心進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)引讀，學(xué)生對(duì)于眾人撿錢(qián)的描寫(xiě)印象較深，特別是女服務(wù)員的“大聲喊”，立明的“手疾眼快”，眾人的“紛紛”。這些雖然只是喊學(xué)生讀了一遍，但通過(guò)“點(diǎn)”和“面”的知識(shí)的引入，學(xué)生一下子就明白了場(chǎng)面描寫(xiě)不僅僅要抓住主要人物的動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行“點(diǎn)”的描寫(xiě)，還要寫(xiě)到像“眾人”這樣的“面”。因此在評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，就著重抓住寫(xiě)的“面”來(lái)評(píng)價(jià)。

通過(guò)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成的習(xí)作看出，這堂課非常實(shí)用。學(xué)生不僅掌握了描寫(xiě)眾多人物的方法，更學(xué)會(huì)了如何用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)這樣的場(chǎng)面。學(xué)會(huì)有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫(xiě)。特別是課后，讓學(xué)生把這個(gè)片斷變成一篇《運(yùn)動(dòng)會(huì)》習(xí)作的主體，一篇完整的習(xí)作就躍然紙上了。

整堂課完成很順利，學(xué)生習(xí)作時(shí)間也充足。可遺憾的是，課堂上沒(méi)有把學(xué)生的習(xí)作投影出來(lái)，讓孩子們來(lái)評(píng)價(jià)。只是由我?guī)еu(píng)價(jià)，似乎剝奪了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，也就讓有些注意力不集中的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)描寫(xiě)的什么。從而也沒(méi)法判斷出同學(xué)寫(xiě)的習(xí)作中哪些是點(diǎn)的描寫(xiě)，哪些是面的描寫(xiě)。