黃冰

【摘 要】《語文教學(xué)大綱》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都明確指出小學(xué)教育要重視朗讀，將培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力放在了教學(xué)任務(wù)的重要位置。朗讀是理解課文內(nèi)容的重要方法，是培養(yǎng)語感的重要途徑，也是體會文章思想感情的常用手段。因此，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中感悟，才可以更深刻地領(lǐng)會文章的思想感情，才能進(jìn)一步培養(yǎng)語感從而提高語文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】朗讀；小學(xué)生；重要性

俗話說“三分文章七分讀”，從古代起人們就十分重視朗讀。清爽的早晨，瑯瑯的讀書聲便開始在耳邊回繞，此番景象一直延續(xù)至今。由此可見，朗讀在語文教育中有著舉足輕重的作用，現(xiàn)如今，小學(xué)語文教育更是將朗讀作為語文教學(xué)的重點。無聲的書面語言通過眼、口、腦等感官器官的藝術(shù)轉(zhuǎn)換，文章被賦予生動活潑的美，不僅提高學(xué)生的表達(dá)和記憶能力，還進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對文章的充分理解。

一、朗讀有助于加深學(xué)生的理解

“讀書百遍，其義自見”，這是流傳至今廣為人知的一句俗語，它的意思是一本書反復(fù)讀過，其中的道理自然而然就出現(xiàn)了，強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性。人的初步感知來源于表象，而朗讀在大腦皮層建立的初步印象就是表象，只有對文章進(jìn)行整體感知，才能從整體上把握文章，朗讀就是理解文章的基本途徑。如果對文章已經(jīng)產(chǎn)生了初步的理解，那么體味文章韻味和感悟思想感情就容易多了。

在教學(xué)方法中，教師常用的教學(xué)朗讀方法有教師帶領(lǐng)學(xué)生讀、輪流讀、分角色讀、朗誦等，目的是使大腦產(chǎn)生形象感和畫面感，能夠充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備和情感體驗，進(jìn)而能夠更好地品味語言、理解情感。例如分角色朗讀，學(xué)生能夠自我代入角色，聲情并茂地朗讀課文，凸出感情色彩，從而進(jìn)入角色的內(nèi)心世界，能夠把握文章的深刻內(nèi)在。如果說文章是由書面語言組成的，那么朗讀就賦予了文章鮮活的生命，無論對于語文教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)能力，都有著不容小覷的作用，教師一定要發(fā)揮好學(xué)生朗讀的引導(dǎo)作用。

二、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感

眾所周知，語感是學(xué)好語文的重要途徑，語感不是天生具備的，是在后天的語言學(xué)習(xí)和知識積累中逐漸形成的。語感是顯性的，具有直覺性的特征，是人對于語言現(xiàn)象條件反射的直觀表現(xiàn)，要學(xué)生的情感體驗和知識積累來完成。語感又是隱性的，它是一個潤物細(xì)無聲的過程，積累的語感經(jīng)驗?zāi)軌蛱岣哒Z文學(xué)習(xí)能力的同時，還可以觸類旁通的有助于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)作用，每篇課文都有它特定的寫作背景和思想感情，教師要循循善誘，將學(xué)生帶入到特定情境，調(diào)動學(xué)生的情感，激蕩學(xué)生的內(nèi)心波瀾，促進(jìn)學(xué)生的共鳴。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心情感開始氤氳開來，他們朗讀課文時會融入一定的感情，這會拉近他們與作者的距離，能夠更深刻地體會蘊(yùn)含于其中的思想感情，同時也提高了語言表達(dá)能力，加強(qiáng)了學(xué)生的語感。教師還可以充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動的語言教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)更富有感染力，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分感知，充分感悟，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

三、朗讀有助于學(xué)生的審美教育

美隨處可見，在生活中，在學(xué)習(xí)中，也在教學(xué)方法中。教師恰當(dāng)?shù)厥褂美首x，可以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，有助于進(jìn)行審美教育。在學(xué)習(xí)過程中，常常出現(xiàn)景色優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)、情感濃郁的文章，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，去感受萬里無云的湛藍(lán)天空，去領(lǐng)會一望無際的草原風(fēng)光，甚至去感悟生命真諦。讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)情感共鳴。

當(dāng)學(xué)生能夠受到強(qiáng)烈的情感渲染時就意味著審美教育已經(jīng)漸入佳境，學(xué)生體會文章本身韻味及思想感情的過程就是陶冶情操的過程，而這個過程不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于身心的陶冶，更有助于形成學(xué)生的健全人格。教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，把朗讀有助于審美教育納入教學(xué)重要課題，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中形成審美意識，提高審美能力，發(fā)展審美素養(yǎng)。

四、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

教師學(xué)生朗讀過程是學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程，也是發(fā)展學(xué)生思維的過程。在學(xué)習(xí)一篇文章的時候，可以請學(xué)生單獨朗讀課文，也可以分組朗讀課文。當(dāng)一個學(xué)生或一個組朗讀課文以后給予評價，指出其中的優(yōu)點和不足，當(dāng)下一個學(xué)生或一個組朗讀時就會根據(jù)教師的意見進(jìn)行朗讀，這就是思維的過程。

朗讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，學(xué)生不斷提高認(rèn)識，不斷進(jìn)行思考，能夠根據(jù)以往的知識經(jīng)驗與生活經(jīng)歷去明辨是非，判斷事物。教師應(yīng)該扮演好人生導(dǎo)師這一重要角色，適時進(jìn)行德育，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生分辨是非的能力，真正做到教書育人。

五、結(jié)語

學(xué)生在不同的發(fā)展階段，其認(rèn)知能力呈現(xiàn)不同的特點。小學(xué)生因其特殊的認(rèn)識水平和身心特征，朗讀尤其重要。不僅有助于其加深對文章的理解，有助于培養(yǎng)其語感，有助于學(xué)生的審美教育，有助于發(fā)展學(xué)生的思維，更有助于從低年級語言文字的學(xué)習(xí)到高年級語言文字學(xué)習(xí)的良好過渡。朗讀訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，它應(yīng)該是小學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)之一，也是小學(xué)教育的重要教學(xué)任務(wù)。

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