李雪云

社會的發(fā)展，對教育提出了更高的要求，各種教育改革模式如春筍般破土而出，各有千秋。但萬變不離其宗，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著課程改革的進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)是課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。它是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，交流合作，從而完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。它有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言、樂于表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?？梢哉f小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法和途徑。因而在語文課堂教學(xué)中，我們不光要注重學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，更要關(guān)注課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)。

所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是根據(jù)班級實(shí)際情況把學(xué)生劃分為若干小組（一般以4-6人為一組），活動時以小組作為學(xué)習(xí)的基本單位，通過師生、生生間的互動學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。小組分組時要充分考慮學(xué)生的性格、能力、學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律等方面的因素，組員既有優(yōu)等生、中等生，也有學(xué)困生。這樣在學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和探究性。小組合作學(xué)習(xí)改變了教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自主交流探討，理解課文、領(lǐng)悟情感。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生思維受到了束縛、限制，思路也只會跟著老師的思路轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生雖然也能學(xué)到知識，但始終處于被動的狀態(tài)。而在生本課堂的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)問題，在小組中通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來探索解決問題。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，能自覺、主動地參與學(xué)習(xí)，積極探究，解決問題。

小組合作學(xué)習(xí)中，全體學(xué)生都能積極參與活動，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的觀察思維能力以及實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂成了學(xué)生展示自我、張揚(yáng)個性的舞臺，也達(dá)到了教育的目的。

但是，在具體的教學(xué)中，我卻發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)往往會流于形式，也會使優(yōu)生更優(yōu)，而學(xué)困生卻一無所知。那么如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、首先要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要心中有數(shù)：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時候進(jìn)行？問題怎么提？大約需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？盡可能把全班教學(xué)、小組合作、個人自學(xué)這三種教學(xué)形式有機(jī)地結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)是旁觀者，而是要深入到學(xué)生之中，及時了解學(xué)生的合作進(jìn)程及討論的焦點(diǎn)，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排做好充分的準(zhǔn)備，擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控職責(zé)。如在教學(xué)《青山不老》一課時，我提出了以下問題：老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡？他是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？為什么說他與山川共存、與日月同輝呢？這三個問題環(huán)環(huán)相扣，課堂上，我并沒有一股腦的把問題全交給小組討論，而是根據(jù)問題的難易程度用不同的方法加以解決。第一個問題讓學(xué)生自己讀書思考解決，第二個問題小組討論，第三個問題同桌互議。在學(xué)生討論時，我走進(jìn)學(xué)生中，及時了解他們的思路，適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，為下一步教學(xué)活動做好準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，有備無患。例如《金色的魚鉤》一文中，最后一句話是：“這個生著紅銹的魚鉤上閃爍著金色的光芒”。本句中的“金色的光芒”一詞有兩重含義，第一重含義是指：魚鉤上的紅銹在夕陽的照耀下發(fā)出的金色光芒；第二重含義則象征著老班長舍己為人的高尚思想散發(fā)出的感人精神和深遠(yuǎn)的影響力。對于第一重含義學(xué)生理解起來比較容易，然而理解第二重含義就有一定的難度了，所以要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論交流，在合作中找到答案，加深對課文內(nèi)涵的理解。

二、小組內(nèi)學(xué)生要分工明確，使每個學(xué)生都成為小組學(xué)習(xí)的主人

在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，而且要隨時變換角色。在討論學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個別學(xué)生獨(dú)占時間，把小組發(fā)言搞成“一言堂”，要使每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和合作意識。

三、要建立多種評價(jià)方式激勵學(xué)生參與

有意識地強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓每一個成員感到自己的表現(xiàn)會影響整組的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、討論、表達(dá)、組織及評價(jià)，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會思考。要特別考慮那些在全班同學(xué)面前想說卻不敢說，想讀卻不敢讀的學(xué)生，教師要用激勵性的語言給他們自信，像“你很棒，你一定行，你一定會讀的很好”，這樣他們就能鼓足勇氣大膽的去說、去讀。組內(nèi)匯報(bào)時先由他們說說對所學(xué)內(nèi)容的理解，通過討論在小組內(nèi)達(dá)成共識，將理解或不理解的問題分別進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備全班進(jìn)行交流。組內(nèi)的成員積極性都很高。這樣既激發(fā)了每個學(xué)生的榮譽(yù)感和積極性，也使不同層次學(xué)生的智慧都能得以發(fā)揮，培養(yǎng)了他們的合作習(xí)慣。

四、要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

課堂教學(xué)的主導(dǎo)雖然是教師，但教學(xué)的主體卻是學(xué)生，因此在進(jìn)行教學(xué)活動時，不能夠只采取由教師發(fā)問學(xué)生回答的方式，而應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己提出問題，自己解決問題的好習(xí)慣。例如在教學(xué)《刷子李》一課時，可讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以小組為單位先提出自己感興趣的問題，然后在小組內(nèi)集體討論篩選出本組成員都感興趣的一個問題，接著選擇自己喜歡的合作方式找到問題的答案，最后推選代表在全班發(fā)言。當(dāng)時幾乎是每個小組的同學(xué)們都提出了這樣一個問題：“刷子李怎么才能做到刷涂料那么均勻卻一點(diǎn)也弄不臟自己的衣服呢？”而這個問題也正是理解全文內(nèi)容的核心問題。針對這一問題，有的組的學(xué)生選擇了集體默讀課文找到答案再交流的方式；有的組的學(xué)生選擇了聽一人朗讀課文其余人在文中找關(guān)鍵字詞的方式；還有的組選擇了根據(jù)課文內(nèi)容和生活實(shí)際來模擬表演的方式。整堂課，孩子們興趣高漲，發(fā)揮想象，找到的答案的同時，也極大的發(fā)揮了孩子們的潛能。

五、值得注意的是在小組討論時，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要提出明確的要求

比如組員發(fā)言時，其他同學(xué)必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別的發(fā)言做出判斷，要有自己的補(bǔ)充和獨(dú)到的見解。如，讓學(xué)生說說“剛才他們說了什么？”“你們聽懂了嗎？”“你有什么不同的意見？”等等，要使學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言是一種品質(zhì)，是對他人的尊重。同時在教學(xué)中，教師一定要留給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生自學(xué)、思考、討論，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自我發(fā)現(xiàn)問題，通過自讀自悟的方法嘗試自我解決；然后讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路，并進(jìn)行群體的判斷、綜合，得出解決問題的方法與途徑；最后由反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的新問題，從而推動小組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。

總之，在課堂教學(xué)中，組織好小組合作學(xué)習(xí)，能很好的提高課堂的教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往的重要形式，但是，小組合作學(xué)習(xí)方式并不是否定其他方式，替代其他方式，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，我們教師要及時了解學(xué)生的需求，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為我們的教學(xué)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)我們的有效教學(xué)。教育教學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn)，要隨著時代的進(jìn)步、科技的發(fā)展前進(jìn)。在語文課堂教學(xué)改革中，我們還只是蹣跚學(xué)步，小組合作學(xué)習(xí)還處于摸索階段，我們將努力探索，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的春色滿園。