張弘為

【摘 要】遵循幼兒認(rèn)知世界的特點(diǎn)，必須正視幼兒美術(shù)臆想化表達(dá)的事實(shí)。讓孩子在生活環(huán)境中尋取材料，在生活體驗(yàn)中表達(dá)自我，由他們的美術(shù)活動(dòng)中，找到閃光點(diǎn)，略施小計(jì)，助其表現(xiàn)，讓幼兒的創(chuàng)意萌萌啟發(fā)。因此，筆者試從材料的多元選擇呈現(xiàn)創(chuàng)意的思維取向、色彩的個(gè)性表達(dá)彰現(xiàn)創(chuàng)意的靈性流露以及技法的準(zhǔn)確選擇實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的順暢表達(dá)等方面，論述小班幼兒美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)意啟蒙的有效化?！娟P(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)；創(chuàng)意活動(dòng)；啟蒙教育幼兒時(shí)期，觀察及思維尚待發(fā)展，操作和表達(dá)正在起步。他們所理解的世界，源自所認(rèn)識(shí)的生活。他們意識(shí)世界的所有體現(xiàn)，都是自我感知的真實(shí)體現(xiàn)。臆想化的寫實(shí)，天真派的表達(dá)，恰是最有價(jià)值的天性萌發(fā)。以一種美的方式，啟迪他們對(duì)生活美的認(rèn)知，是幼兒美育的必須。開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，使幼兒能夠充分表達(dá)對(duì)周圍生活的理解，表達(dá)自己的感受，有利于幼兒的觀察、想象、思考、創(chuàng)造、審美發(fā)展?？墒菚r(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子，在美術(shù)活動(dòng)中，不愿意參與，躺在自己的世界里；或者情緒不高，被動(dòng)地跟著，任務(wù)式的“配合”，讓原為促發(fā)他們天性表達(dá)的行動(dòng)，變成外在的“指令式強(qiáng)加”，成了事與愿違的可略，這實(shí)在值得深思：到底是什么造成了這層影響？孩子喜歡表達(dá)自己，渴望得到別人的肯定。可家長(zhǎng)、教師總在不經(jīng)意的從成人的審美角度出發(fā)，提出過(guò)多的要求，而影響了他們表現(xiàn)的空間。反觀孩子美術(shù)作品的不夠“完美”，究其原因是受身心發(fā)展的限制。小班孩子注意時(shí)間短，穩(wěn)定性較差，只關(guān)注事物的表面；還有是受技能發(fā)展的限制，由于身體發(fā)展的特點(diǎn)，使得小班孩子通常不能輕松地進(jìn)行那些需要小肌肉的美術(shù)活動(dòng)。粗糙、單調(diào)、缺乏美感的作品，容易導(dǎo)致孩子得到失落感多于成功感的體驗(yàn)，對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣降低，甚至產(chǎn)生害怕和畏懼心理。基于上述原因，我們嘗試對(duì)小班孩子進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意的啟蒙教育，讓孩子用多元的材料、絢麗的色彩、有限的技法體驗(yàn)成功、獲得美感，提高美術(shù)活動(dòng)的興趣。一、材料的多元選擇呈現(xiàn)創(chuàng)意的思維取向遵循幼兒的年歲特點(diǎn)，進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，必須要有選擇。提供一些現(xiàn)成品，減少他們的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，在他們有限的注意力時(shí)限內(nèi)完成作品，可以更有效地達(dá)成教學(xué)時(shí)效。作為藝術(shù)活動(dòng)的工具，材料是兒童學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的橋梁和媒介，而運(yùn)用多種材料會(huì)使他們產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的創(chuàng)作興趣。我們可以提供各種多樣的材料，即使有些孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)性不夠、操作能力較差，只要我們能巧妙地將不同材料進(jìn)行組合，留給孩子充分的展示空間，進(jìn)行創(chuàng)意的啟蒙教育，他們不僅能對(duì)藝術(shù)活動(dòng)感興趣，而且能輕易獲得成功并得到滿足。1.平面作品立體化我們嘗試把平面作品做些小小改動(dòng)，變成有趣的立體作品?；顒?dòng)案例1：（如圖一：太陽(yáng)紅紅）在“太陽(yáng)紅紅”活動(dòng)中，重點(diǎn)是讓孩子嘗試用各種線條來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)散發(fā)的光芒，用簡(jiǎn)單的圖案來(lái)裝飾太陽(yáng)寶寶的臉。孩子完成后，我們又提供各種不同的毛線，讓孩子用一根根短毛線裝飾太陽(yáng)的光芒。這樣的改動(dòng)讓畫面變得更加的有趣生動(dòng)，孩子也喜歡這樣的活動(dòng)。又如孩子在學(xué)習(xí)了折紙小魚后，再選擇彩色卡紙?zhí)鎿Q原先的白色畫紙，孩子自由選擇顏色，本來(lái)單調(diào)的小魚一貼在彩卡立馬就變得靈動(dòng)起來(lái)。又讓孩子結(jié)合自己學(xué)過(guò)的添加簡(jiǎn)單的圖形、線條，一幅完整而稚拙的作品完成了，即使是能力較弱的孩子也可以愉悅的完成，這使得他們的自信心大大增強(qiáng)。多種材料的選擇，使平面作品立體化，選取的內(nèi)容經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐，非常符合小班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平。這些原有的素材改變后，更容易激起幼兒的創(chuàng)造熱情和欲望，孩子通過(guò)視覺(jué)形象的塑造更加激活了創(chuàng)意的思維。使幼兒更好的投入美術(shù)活動(dòng)中。這樣孩子們的作品創(chuàng)新不斷，創(chuàng)意的思維也不斷激發(fā)。2.生活材料多元化廢物在我們的生活中隨處可見(jiàn)，只要你想得妙，各種廢物對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，都具有意想不到的教育價(jià)值。物盡其用，變廢為寶，又可以灌輸孩子初步的環(huán)保意識(shí)。我們可以選擇紙盤、紙杯、吸管、牙刷、舊報(bào)紙等做活動(dòng)的輔助材料。我們先和孩子討論：這些材料可以做什么？大家七嘴八舌地說(shuō)了很多種。于是我們鼓勵(lì)大家自己動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)造，有用紙盤做成春天的花朵，有用紐扣貼在吹畫上變成了一條條小章魚，有用牙刷做的小人兒，用一次性杯子做成的小龍蝦，用彈力絮等廢舊材料來(lái)制作綿羊……收集并利用多種材料啟發(fā)孩子進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，引導(dǎo)孩子創(chuàng)作出不重復(fù)的個(gè)性作品，是非常有意思又有意義的事情。創(chuàng)意的啟蒙教育不僅增加了孩子的活動(dòng)興趣，還激發(fā)了他們豐富的想象力、思維能力，使其積極參與，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到多種積極情感。二、色彩的個(gè)性表達(dá)彰現(xiàn)創(chuàng)意的靈性流露色彩存在于我們生活的每一處，直接刺激著幼兒的認(rèn)知世界，所以孩子對(duì)色彩有著原始的感知能力。由于缺乏繪畫和繪畫技巧的經(jīng)驗(yàn)，他們往往不敢動(dòng)手，所以我們通過(guò)玩色提高兒童的色彩感知，培養(yǎng)孩子的美術(shù)興趣。1.趣味印畫張揚(yáng)個(gè)性幼兒借助于手、玩具、報(bào)紙、蔬菜、樹葉、瓶蓋等簡(jiǎn)單工具，擺脫了畫筆的束縛，可以自由自在的進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。這樣孩子能更好地欣賞色彩的魅力，有效幫助孩子發(fā)展思維，提高想象能力?；顒?dòng)案例2：（如圖二：瓶蓋印畫）用手、瓶蓋等當(dāng)做工具是小班美術(shù)活動(dòng)中常有的方式，但畫面卻常顯得單調(diào)，如何豐富起來(lái)呢？在印色活動(dòng)“吹泡泡”中，我們先引導(dǎo)孩子用不同大小的瓶蓋印出泡泡，再用手掌并攏，按壓在紙上印好掌印變成一片草地；然后用手指蘸不同顏色印各色小花等。在不斷地補(bǔ)充和完善過(guò)程中，孩子的作品漸漸豐滿起來(lái)，所得到的愉悅感也越來(lái)越多。

活動(dòng)案例3：（如圖三：蔬菜印畫）蔬菜印畫是一種很出彩的作畫形式。看似普普通通的蔬菜，印在紙上卻是千姿百態(tài)，作畫過(guò)程就像是在變魔術(shù)一般，孩子顯然很享受這一過(guò)程。從剛開(kāi)始單純的印色慢慢進(jìn)入到在圖案基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造能力，也滿足了他們的表達(dá)欲望。 有趣的印畫，讓孩子通過(guò)絢麗的色彩，天馬行空的風(fēng)格，來(lái)表達(dá)內(nèi)心最美的畫面，使個(gè)性得到張揚(yáng)，并創(chuàng)造出更多富于美感的作品。印畫活動(dòng)不僅滿足了孩子的創(chuàng)作欲望，而且促進(jìn)孩子積極的形象思維活動(dòng)。2.玩色游戲充滿靈性玩色具有無(wú)限樂(lè)趣和妙趣，非常適合小班孩子。因此我們選擇色彩玩法的多樣性工具，創(chuàng)造簡(jiǎn)單而自由的空間，讓色彩的游戲更吸引他們，使其創(chuàng)造出既富有創(chuàng)意想象力，又富有個(gè)性的兒童繪畫。活動(dòng)案例4：玩色活動(dòng)“彩色雨”中，我們?yōu)楹⒆犹峁┝搜b有各色水粉顏料的飲料瓶，蓋子上戳了許多小眼，孩子只需輕輕一擠，便會(huì)噴出顏色水。很快，畫紙上就灑滿了五彩的水珠，很有些抽象的藝術(shù)效果呢。春天到了，我們?cè)O(shè)計(jì)給光禿禿的大樹換上新裝，讓孩子用揉成團(tuán)的紙巾蘸色往紙上扔，不同的色彩在碰撞后會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，大樹身上淺淺深深的顏色正和剛進(jìn)入春天的樹木一樣，有著較豐富的色彩層次感。還有將一種或幾種顏料倒在光滑的紙板上，用吸管攪動(dòng)或用手搖晃，任其自由流動(dòng)和混合成任意圖形等等玩色活動(dòng)，都使孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，孩子們不拘一格的玩色，使得畫面的色彩鮮艷而豐富，直接給了孩子強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，賦予他們以自我滿足感。（如圖四：有趣的吹畫） 孩子們自主而快樂(lè)沉浸在玩色游戲中，綻放出開(kāi)心自信的笑容。不同的作畫工具、材料及表現(xiàn)形式，給他們帶來(lái)不一般的美術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)。鮮明的色彩變化和增強(qiáng)的色彩敏感性激發(fā)孩子充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自由地表達(dá)自己的內(nèi)心世界，這使得兒童創(chuàng)意的靈性無(wú)限釋放。三、技法的準(zhǔn)確選擇實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的順暢表達(dá)一定的繪畫技巧是兒童藝術(shù)表現(xiàn)的必備工具和前提。小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，習(xí)得的美術(shù)技能很有限，我們不可能讓孩子進(jìn)行反復(fù)枯燥的臨摹、涂色。那么，受技能的限制，孩子的美術(shù)作品只能是簡(jiǎn)單、無(wú)趣的嗎？這時(shí)，我們通過(guò)有限技能的巧妙運(yùn)用，讓孩子順暢表達(dá)內(nèi)心的感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的作品變得煥然一新。1.一種技法反復(fù)運(yùn)用經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的在園生活，小班孩子已陸續(xù)接觸到畫、印、剪、撕、刷、搓等技法，但大多停留在表面，難度不大。當(dāng)學(xué)會(huì)了某種技法后，會(huì)樂(lè)此不疲地進(jìn)行重復(fù)動(dòng)作。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們引導(dǎo)孩子發(fā)揮簡(jiǎn)單技法的巨大能量，使畫面不再乏味。活動(dòng)案例5：（如圖五：五彩樹）撕紙很受小班孩子歡迎，它可以促進(jìn)手部肌肉協(xié)調(diào)性和靈活性的發(fā)展，也是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)及態(tài)度的有效方法。如“五彩樹”活動(dòng)中，能力稍弱些的孩子只需用已學(xué)會(huì)的撕紙技法，撕出小塊彩紙做樹葉即可；能力強(qiáng)些的孩子可先撕出長(zhǎng)條做樹干，再在細(xì)長(zhǎng)條基礎(chǔ)上撕成小塊做樹葉，就會(huì)得到一幅茂密的“五彩樹”。2.多種技法混合運(yùn)用多種技法混合運(yùn)用會(huì)令作品更富有藝術(shù)感，孩子從中感受到的愉悅也更加強(qiáng)烈。因此我們嘗試著把孩子學(xué)會(huì)的多種技法進(jìn)行創(chuàng)意運(yùn)用，除了提高孩子的技法外，更進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和靈感。活動(dòng)案例6：（如圖六：瓶花）單純的蔬菜印色適用于最初階段，等孩子們有一定基礎(chǔ)后，就可以和別的技法結(jié)合，如“吹畫+撕紙”、“撕紙+點(diǎn)畫”、“搓紙+撕紙”等。在“瓶花”活動(dòng)中，我們用到了多種技法、工具和材料。這些看似復(fù)雜畫、撕、貼、吹、印等技法都與孩子有接觸，所以他們樂(lè)于參與其中，輕松地把內(nèi)心世界的感知、美感、情感流暢的表達(dá)出來(lái)，畫面的效果也因?yàn)槎喾N技法的運(yùn)用而變得更加有立體感。技法的準(zhǔn)確運(yùn)用幫助了孩子在美術(shù)活動(dòng)中順暢表達(dá)創(chuàng)造美、感受美，呈現(xiàn)出豐富畫面的作品。孩子會(huì)對(duì)藝術(shù)活動(dòng)更感興趣，會(huì)更加積極主動(dòng)參與。因此，幼兒的美術(shù)活動(dòng)，在生活中找到素材，也從切身體驗(yàn)中找到靈感，從興趣出發(fā)，重過(guò)程激發(fā)，給予的充分自主，也給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幼兒的天性本真得到充分的體現(xiàn)，自然個(gè)性得以自然張揚(yáng)。在科學(xué)合理的呵護(hù)下，孩子越來(lái)越喜歡美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)逐漸積累，內(nèi)容也日益豐富，隨之而來(lái)的是作品也越來(lái)越富有美感。在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中，孩子獲得了比知識(shí)更重要的東西，那就是自信、創(chuàng)造和個(gè)性。參考文獻(xiàn)：[1] 李季湄《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》.江蘇教育出版社，2002年[2]《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，2012年[3] 錢初熹.《以創(chuàng)意為本的早期美術(shù)教育》.早期教育（美術(shù)版），2011年[4] 孔起英.《給幼兒園老師的101條建議：美術(shù)教育》.南京師范大學(xué)出版社，2008年[5] 孔起英.《幼兒園美術(shù)教育》.人民教育出版社，2004年