楊菠

【摘 要】英語寫作是語言輸出的重要途徑之一，是對學生語言綜合運用能力的一種全面考核。也是中學英語教學的一個難點。本人結合實際工作，總結了幾點訓練和提高學生寫作能力的方法：發(fā)揮學生在寫作訓練中的主體作用和教師在寫作訓練中的主導作用；加強過程性訓練，循序漸進提高；背范文，重視課外閱讀，培養(yǎng)寫作語感；注重寫作訓練形式的多樣化。

【關鍵詞】寫作能力；提高；英語

寫作能力是書面表達和信息傳遞溝通的能力，被廣泛認定為學習和交流的一項重要技能?！皩憽笔且环N綜合語言運用能力的訓練，是運用我們從課文中學到的詞匯，句型，語法及文章謀篇布局的方法等知識，較準確地表達某些思想和主題。本文結合多年的教學實踐，對如何提高學生的英語寫作能力，談談自己的幾點體會：

一、發(fā)揮學生在寫作訓練中的主體作用和教師在寫作訓練中的主導作用

教師的教導需要通過學生主動而有效地學習，才能為學生所接受、消化、吸收、內化為他們自身的東西。英語寫作教學要求教師在教學過程中，應起到引導、指導的作用，使學生主動積極地參與英語寫作學習。比如作文的批改和評講環(huán)節(jié)：可采用全收粗批的方式，就是對他們的寫作內容進行批改時，用黑色筆畫出有毛病的句子，對原句不作改動。用紅線筆畫出優(yōu)質的句子。并爭取第二天上課發(fā)還給學生，使學生對自己作品還有印象時就知道其成績，面對畫了紅線的句子，學生能聯(lián)想起當時寫作的思維，可作對比，回憶起寫優(yōu)質句子的思路，可樹立學生寫作的信心。對畫了黑線的句子，要求他們自行按英語的詞法句法等進行修改，并要求同學間互相調換批改，這樣做可以參照別人的優(yōu)質句子，充實自己優(yōu)質句子的思路和基礎，培養(yǎng)自己的寫作特點和能力。

二、加強過程性訓練，循序漸進提高

中學生的寫作能力不是一朝一夕完成的，訓練程序應由易到難，是“詞——句——段——篇”的過程，首先要重視語言基本功的訓練，從基本詞匯的積累和運用著手，強化基本句型和常用句型的訓練，力求表達地道得體，然后再過渡到看圖寫話，寫短文。

（1）詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達自己的思想，需要以足夠的詞匯量作基礎，詞匯掌握的多少，詞義理解的深淺及詞匯運用的熟練程度直接影響著學生的書面表達能力。顯然詞匯量不足會成為制約學生寫作的瓶頸，所以掌握好詞匯無疑是重要的，也是必要的。

（2）加強句法練習，因為熟悉句子結構是寫好文章的基礎，而幾乎所有英語句型都是五種基本句型的擴大、延伸或變化，教師要抓好五種簡單句的造句能力訓練。

但要較自由的表達思想，寫出體現(xiàn)水平的作文，還必須進一步對學生進行擴句訓練，鼓勵他們使用并列句和復合句，可對學生進行連詞成句訓練：

①用指定的詞將一組句子連成一句：a.I get bored. （if）—指定詞 b.There is nothing to do.

答案有：I get bored if there is nothing to do.

②控制所練語言點的連句：如學習了定語從句后，要求用提供的關系代詞將兩個句子連成一句：Do you remember the teacher？（who） He taught us English.

答案有：Do you remember the teacher who taught us English？

③真實交際，含義練習：如How do you make a banana milk shake？

a.Peel the bananas b.Cut up the bananas c.Put the bananas and yogurt into the blender d.Pour the milk into the blender e.Turn on the blender

④連句成有意義的段落，這可以訓練學生的邏輯思維，連句成篇的能力。

三、背范文，重視課外閱讀，培養(yǎng)寫作語感

讀是吸收，是輸入；寫是產生，是輸出。只有足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的寫的輸出能力。輸入越多，輸出就越多；英語作文和漢語作文一樣，要寫出好文章，除篇章結構好和內容好外，就是詞句好。因此多背佳句、各種文體的范文對寫作有極大的幫助。我們可從所學的課文中選取并背誦，也可進行課外閱讀，擴大詞匯量，豐富語言知識，積少成多，就能做到脫口而出。還能開闊拓展思路，逐漸避免母語式英語。

四、注重寫作訓練形式的多樣化

可進行聽寫結合，說寫結合，譯寫結合。

聽力技能和寫作技能是一對互相聯(lián)系、互相促進的技能。通過對聽力內容中詞匯群的使用，說話人的語音，語調，重音及談話的主題和場合等方面的觀察和比較，學生可從中受益，增強對成文起著至關重要的作用的主題、詞匯、結構及其他語言等方面的掌握，并形成語感，從而可以促進寫作能力的提高。

學生口語中的句型結構和表達方式往往是寫作的基礎，比如看圖寫話，要求學生根據(jù)一些問題進行問答練習，沉浸在英語氣氛中的學生往往能形成思路而寫出非常好的英文。

教師在英語寫作教學中需要更新教學理念，從自己學生的實際水平出發(fā)，擺正教學的寫作思路，改進訓練方法，從基礎抓起，提高學生的寫作能力是一項長期的，系統(tǒng)性的工程，需要從長計議，統(tǒng)籌安排。

參考文獻：

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[2] 周紅麗.《書面表達能力的培養(yǎng)》

[3] 董日昌.《書面表達的教學實踐與認識》