舒平林

【摘 要】從我國(guó)進(jìn)入“改革開(kāi)放”時(shí)代開(kāi)始，中國(guó)的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，對(duì)于新教學(xué)理念也有更深入的研究，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展。在如今的教學(xué)中，大部分老師也受到了先進(jìn)教學(xué)理念的影響，開(kāi)始不斷改變自己的教學(xué)模式，在方法上也是別出心裁，教學(xué)反思也做的很好，這些對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著一定的推動(dòng)作用，本文就主要分析了在初中數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該怎樣去改變教學(xué)模式，提高同學(xué)們?cè)谡n堂上的主體性，讓初中數(shù)學(xué)可以邁上更高的臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】課堂效率；教學(xué)形式；解決思路；全面發(fā)展

對(duì)于廣大的初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)上無(wú)法逾越的“鴻溝”，它好比美術(shù)界的“梵高”，讓人難以理解，就好比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把知識(shí)“硬塞”給同學(xué)們，讓他們不斷的記憶，而對(duì)于數(shù)學(xué)解題思路和方法并沒(méi)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)[1]。如果一味的采用傳統(tǒng)教學(xué)，那么初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高就“永無(wú)出頭之日”了[2]。因此，要想改變這樣的教學(xué)模式，就需要根據(jù)中國(guó)當(dāng)前的教學(xué)形式進(jìn)行摸索，而這也是目前每位初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該考慮的重大問(wèn)題。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式背景

傳統(tǒng)教學(xué)不斷的深入老師心，要想在短時(shí)間對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變是不可能的，而隨著時(shí)代的發(fā)展，改變教學(xué)戰(zhàn)略已經(jīng)成了教學(xué)創(chuàng)新的主要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)都是以老師為主導(dǎo)，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容和課程的進(jìn)度一手操控，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始處于“老齡化”，無(wú)法在給教學(xué)帶來(lái)新的花樣，但新課改的深入，就是接替了傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)，它主要是以培養(yǎng)同學(xué)們興趣為基礎(chǔ)，以他們?yōu)橹黧w，讓他們能在課堂中解放天性，不斷的去開(kāi)拓自己的思維，提高自己的創(chuàng)新和探索能力，幫助他們?nèi)姘l(fā)展[3]。

三、改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的方法

1.情景教學(xué)；生動(dòng)課堂

在新課改理念的指導(dǎo)下，教學(xué)任務(wù)已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生了改變，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)課堂是首要任務(wù)。只有在輕松的氛圍中，才能讓同學(xué)們“各抒己見(jiàn)”。因此，老師在教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍┚哂腥の缎缘慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，給同學(xué)們“動(dòng)之以情，曉之以理”的環(huán)境[4]。例如：在進(jìn)行“圖形認(rèn)識(shí)初步”的教學(xué)時(shí)，老師就可以讓同學(xué)們先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己知道的圖形有哪些，比如：三角形、正方形、長(zhǎng)方形等等，然后老師就可以引入教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們知道的都是一些我們常見(jiàn)的圖形，而我們今天要學(xué)習(xí)的是“多姿多彩”的圖形，那么請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們誰(shuí)能找出多變行的圖形呢？這種情景的設(shè)置，會(huì)讓同學(xué)們對(duì)圖形的印象更加的深刻，引導(dǎo)他們聯(lián)想到自己的生活，讓學(xué)習(xí)更加的輕松。

2.主動(dòng)開(kāi)展互動(dòng)模式

師生之間要進(jìn)行互動(dòng)，才能讓整個(gè)課堂氛圍更加的友好，老師要在授教的時(shí)候一定要處于主動(dòng)狀態(tài)，不斷的與同學(xué)們進(jìn)行溝通，把他們當(dāng)成課堂的主體，正確的引導(dǎo)他們參與到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，可能會(huì)遇到很多的教學(xué)難點(diǎn)，首先老師不能打“退堂鼓”，要以一種積極的狀態(tài)去調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，讓他們紛紛說(shuō)出自己對(duì)這些難點(diǎn)的看法，根據(jù)他們的意見(jiàn)來(lái)尋求最佳的教學(xué)方法。例如：在進(jìn)行“二元一次方程組”時(shí)，老師給出例題：3x+2y=8①，2x-2y=4②，根據(jù)這樣方程組，老師可以讓同學(xué)們按照步驟進(jìn)行解題，把兩個(gè)方程式進(jìn)行組合，即：①+②：5x=10，x=2，然后把x=2帶入第一個(gè)方程式，即：6+2y=8，2y=2，y=1，既而得出答案。通過(guò)這樣的互動(dòng)方式，可以讓師生之間建立和諧的關(guān)系，讓同學(xué)們?cè)俅斡龅嚼щy時(shí)，會(huì)主動(dòng)跟老師請(qǐng)教，從而提升他們的解題能力和掌握解題方法。

3.分層教學(xué)，提高教學(xué)水平

每位同學(xué)的基礎(chǔ)都是不一樣的，他們的學(xué)習(xí)方法和思維也是不同層次，老師就需要在最快的時(shí)間內(nèi)去掌握和了解每位同學(xué)的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。在教學(xué)中，老師對(duì)待每位同學(xué)都要采用不同的思路進(jìn)行，根據(jù)他們的基礎(chǔ)展開(kāi)后期的教學(xué)，比如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可以讓他們能夠明確的感受到自己的進(jìn)步，從而樹(shù)立信心；基礎(chǔ)較好的同學(xué)，就能讓自己再提高一個(gè)層次。老師也可以采用分組方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)他們每位同學(xué)遇到的不同情況進(jìn)行不同分析，讓自己的教學(xué)思路更加符合大家的需求，這種方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中是最為有效的方法，“因材施教”不但可以讓同學(xué)們體會(huì)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，還能減輕老師在教學(xué)中的阻礙，從根本上直接控制教學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生。

四、結(jié)論

總而言之，面對(duì)如今的教育，無(wú)非給廣大的老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，老師要在最快的時(shí)間內(nèi)，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來(lái)，從自身做起，不斷的提高自身的素養(yǎng)，明白自己的職責(zé)所在，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)的積極性，深化教學(xué)方法，從長(zhǎng)久的教學(xué)中改進(jìn)不足之處，與同學(xué)們之間和諧相處。只有這樣，才能讓教學(xué)模式更加的符合時(shí)代教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué).初中數(shù)學(xué)課堂不同教學(xué)設(shè)計(jì)模式對(duì)學(xué)生參與度的影響研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]鄭銀萍.應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺(tái)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的新探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016，08：30-32.

[3]郭艷平.主動(dòng)、探究、合作的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探索[J].教育實(shí)踐與研究（B），2011，02：52-53.

[4]錢宜鋒.初中數(shù)學(xué)探究型課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].今日科苑，2008，16：240.