楊云輝

摘要：筆者對(duì)高職院校金工實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，給出了一些改革方案和措施。

關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí)；高職；教改

金工實(shí)習(xí)是高職院校制造工程類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以實(shí)踐為主的技術(shù)基礎(chǔ)課，它不但是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)高職院教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。

金工實(shí)習(xí)作為各個(gè)機(jī)械類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的一部分，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中有著極其重要的作用，不僅關(guān)系著學(xué)生綜合操作水平的培養(yǎng)，同時(shí)還關(guān)系著學(xué)生今后的就業(yè)與發(fā)展。在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)中，其主要教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)在于學(xué)生在初步接觸生產(chǎn)實(shí)際的過(guò)程中，能夠深化基礎(chǔ)知識(shí)理解在培養(yǎng)自身實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，還能將理論與實(shí)踐操作充分的相結(jié)合，為今后專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及今后實(shí)際工作的建立奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，金工實(shí)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有著極其重要的作用，在提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及思維創(chuàng)新能力。

隨著時(shí)代的發(fā)展，新技術(shù)、新工藝在生產(chǎn)中不斷應(yīng)用，而金工實(shí)習(xí)往往跟不上這種變化；另外高校招生規(guī)模擴(kuò)大、學(xué)生思想觀念轉(zhuǎn)變等也給金工實(shí)習(xí)教學(xué)帶來(lái)了一系列問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者給出了一些改革思路。

一、金工實(shí)習(xí)存在問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，理論與實(shí)踐分離。

國(guó)內(nèi)部分高職院的金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式仍然是“師傅帶徒弟”，從零件圖紙、材料選用到加工工藝，全部由教師統(tǒng)一給出，學(xué)生只需“依樣畫(huà)葫蘆”，處于被動(dòng)的機(jī)械操作狀態(tài)，缺乏思維和創(chuàng)新的空間。金工課程與后續(xù)工藝性專業(yè)課脫節(jié)，造成某些教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，而一些邊緣科學(xué)的重要知識(shí)又因均不涉及而遺漏。教材雖版本較多，但模式單一，內(nèi)容體系也基本相同，缺乏層次和特色。只是指導(dǎo)老師在操作前或操作中簡(jiǎn)單的講解一些設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理和注意事項(xiàng)，這就造成理論知識(shí)傳授的不系統(tǒng)和不全面也無(wú)條理，而且學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的操作有一種躍躍欲試的興奮，對(duì)這些零散的理論知識(shí)的接收就大打折扣。再加上缺乏消化時(shí)間，所以理論知識(shí)傳授效果甚微，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生獲得的可能只是一些零散的工藝知識(shí)和簡(jiǎn)單的操作技能。近年來(lái)，雖然已有部分高校在金工實(shí)習(xí)教學(xué)方面進(jìn)行了較大力度的改革，教學(xué)內(nèi)容隨著社會(huì)科技的進(jìn)步摻進(jìn)了許多新元素，但整體看來(lái)改革進(jìn)展緩慢，教學(xué)內(nèi)容仍然停留在焊、鉗、車、銑、磨等傳統(tǒng)工種上，較少涉及現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中的新工藝、新技術(shù)。目前金工理論課教學(xué)仍以灌輸知識(shí)為主，普遍存在講授內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，講述原理多，結(jié)合實(shí)際少，講述傳統(tǒng)工藝多，介紹現(xiàn)代技術(shù)少，縱向論述多，橫向比較少，課堂講授多、互動(dòng)少，實(shí)習(xí)仍以操作性的勞動(dòng)為主，從理論教學(xué)到實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)均缺乏強(qiáng)化能力培養(yǎng)的意識(shí)和行之有效的措施。

2.學(xué)生存在一定的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題

2.1對(duì)高職生的職業(yè)能力的內(nèi)涵的誤解

高職生的職業(yè)能力是由基本能力、專業(yè)能力和關(guān)鍵能力構(gòu)成?；灸芰κ侵笍氖律鐣?huì)職業(yè)活動(dòng)所必須具備的基本的、通用的能力，它具有在社會(huì)不同職業(yè)和崗位之間普通的適用性、通用性、可遷移性等特點(diǎn)，是作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人必須具備的基本素質(zhì)和能力。有些學(xué)生根本就不懂職業(yè)能力的內(nèi)涵，他們認(rèn)為只需要專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。如數(shù)控專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為他們只應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)控方面的東西，模具專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為他們只應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)模具的東西。

2.2對(duì)基本技能和專業(yè)技能之間關(guān)系的誤解

有些學(xué)生對(duì)基本技能和專業(yè)技能之間關(guān)系沒(méi)有搞清楚，認(rèn)為金工實(shí)習(xí)是做一些很基本的操作訓(xùn)練，不是他們所想要學(xué)的專業(yè)技能，所以很多學(xué)生在進(jìn)行金工實(shí)習(xí)的時(shí)候一點(diǎn)都不認(rèn)真，在操作中懶懶散散的混時(shí)間應(yīng)付指導(dǎo)老師。其實(shí)學(xué)生在校主要是打好技術(shù)基礎(chǔ)，重點(diǎn)發(fā)展創(chuàng)新思維與開(kāi)發(fā)能力，以適應(yīng)日新月異的高新技術(shù)，因此，要求發(fā)展個(gè)性，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。而金工實(shí)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐基礎(chǔ)課，是制造類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的先修課，是非機(jī)類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)動(dòng)手能力有很大的意義，而且可以了解傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝和現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)，為他們學(xué)習(xí)以后的專業(yè)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3學(xué)生沒(méi)有形成合格的勞動(dòng)觀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷推進(jìn)，人民生活水平的不斷提高。我們看到，入校的學(xué)生們?cè)谏钕M(fèi)方面比以前的學(xué)生奢侈了許多。與此同時(shí)，學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神下降了很多。學(xué)生多為90后，又基本上都是獨(dú)生子女。以前沒(méi)有養(yǎng)成什么勞動(dòng)習(xí)慣，在價(jià)值觀上又有很多崇尚個(gè)性主義、宣揚(yáng)自我。金工實(shí)習(xí)需要學(xué)生有吃苦耐勞的思想認(rèn)識(shí)、有團(tuán)隊(duì)合作的奉獻(xiàn)精神。如何引導(dǎo)、教育學(xué)生思想也是擺在教師金工實(shí)習(xí)教學(xué)面前的一個(gè)問(wèn)題。

二、改革措施和思路

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，理實(shí)一體化教學(xué)模式改革。

金工實(shí)習(xí)課程建設(shè)涉及面較廣，改革內(nèi)容比較多。首先要更新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)基于工學(xué)結(jié)合的教改思想，將提高學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)融入教改中去，教學(xué)中應(yīng)側(cè)重技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力。第二，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)作一定的修改。傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容主要是車、銑、磨、鉗、電焊等基本理論和基本技能。這些都是多年的陳舊內(nèi)容，偏向于基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，缺乏新知識(shí)新技能的要求，不能適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作需求。因而在改革教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，既考慮傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)械加工內(nèi)容，更應(yīng)加人一些先進(jìn)制造技術(shù)，并結(jié)合職業(yè)技能鑒定的要求，同時(shí)模擬企業(yè)環(huán)境，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)教育的特色。學(xué)校金工實(shí)習(xí)基地也要向?qū)W生、教師、社會(huì)全面開(kāi)放，使之成為一個(gè)基本技能訓(xùn)練的開(kāi)放性場(chǎng)所，能讓學(xué)生在這個(gè)“學(xué)習(xí)工廠”自主學(xué)習(xí)，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如學(xué)生經(jīng)過(guò)基本操作技能訓(xùn)練后，教師可讓學(xué)生自主命題，題目范圍適合企業(yè)實(shí)際工作狀況，同時(shí)包含不同的實(shí)習(xí)工種，讓學(xué)生利用學(xué)?，F(xiàn)有條件，自己獨(dú)立的解決問(wèn)題。這樣，可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，有效培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)具備初步適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境的能力。改革教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還需努力加強(qiáng)校、省級(jí)精品課程建設(shè)。第三，突破傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)、學(xué)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體學(xué)，教師只起輔導(dǎo)作用的教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。第四，加強(qiáng)金工實(shí)習(xí)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。以學(xué)院現(xiàn)有校園網(wǎng)、多媒體課件制作、精品課程開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)等系統(tǒng)為基礎(chǔ)，通過(guò)師生、校企、校校之間的共建共享，建成集課程教學(xué)資源及其開(kāi)發(fā)、管理、應(yīng)用、評(píng)價(jià)于一體的課程教學(xué)資源庫(kù)，讓學(xué)生借助于課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.加強(qiáng)思想教育，建立考核制度。

金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，既要對(duì)實(shí)訓(xùn)目的、原理操作方法及要領(lǐng)進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地操作和實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和組織觀念。因此金工實(shí)習(xí)要做到“嚴(yán)格、規(guī)范”，“嚴(yán)格即嚴(yán)格時(shí)間、嚴(yán)格紀(jì)律、嚴(yán)格考核；“規(guī)范”即著裝規(guī)范、程序規(guī)范、操作規(guī)范，用優(yōu)良的制度塑造人。而具體到學(xué)生個(gè)體，又要注意積極引導(dǎo)，以正面鼓勵(lì)為主，使其逐漸養(yǎng)成吃苦耐勞的工作態(tài)度和自我奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神。

建立規(guī)范的考核制度，要公平合理，并向?qū)W生講清考核要求和方式，每一個(gè)工作任務(wù)的完成都進(jìn)行評(píng)分說(shuō)明，獎(jiǎng)懲有序。學(xué)生對(duì)自己得到的分?jǐn)?shù)感到公平合理，并促使其產(chǎn)生積極向上的競(jìng)爭(zhēng)精神。

3.校企合作，加強(qiáng)同企業(yè)聯(lián)系。

我校已經(jīng)引進(jìn)了一些企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)他們的合作，學(xué)生能在真實(shí)生產(chǎn)條件下得到鍛煉。

另外在金工實(shí)習(xí)的最后一天，條件具備的基礎(chǔ)上，學(xué)?？山M織學(xué)生到校外先進(jìn)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)校積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)工廠生產(chǎn)的實(shí)際情景。了解先進(jìn)的設(shè)備和零件加工手段，讓學(xué)生對(duì)工廠的生產(chǎn)和管理等有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)典型零件的生產(chǎn)制造工藝流程的分析，讓學(xué)生將金工實(shí)習(xí)各工種有機(jī)聯(lián)系在一起，達(dá)到對(duì)知識(shí)的綜合和融會(huì)貫通，一般此時(shí)學(xué)生在校內(nèi)已經(jīng)進(jìn)行過(guò)一定加工訓(xùn)練，參觀過(guò)程中能看懂一些生產(chǎn)制造工藝流程，教學(xué)效果較好。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，如何提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能已成為高等職業(yè)教育教學(xué)改革的永恒主題，金工實(shí)習(xí)教師應(yīng)抓住當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的機(jī)遇，改革教學(xué)理念和內(nèi)容，切實(shí)培養(yǎng)高技能人才。