吳艷華

【摘 要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要正確處理課程中音樂知識、技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知能力的關(guān)系。課堂教學(xué)變成了有活動(dòng)沒體驗(yàn)，有探究沒技能的空架子，學(xué)生更多地被一些有趣的活動(dòng)吸引，在音樂方面的收獲并不多。因此，在歌唱教學(xué)中充分地挖掘音樂要素，引導(dǎo)學(xué)生在一定的知識、技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌曲的情感體驗(yàn)，這是引導(dǎo)學(xué)生富有感情地歌唱的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】音樂要素；歌唱教學(xué)；情感體驗(yàn)

唱歌是表現(xiàn)音樂的重要方式，是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。在歌唱教學(xué)中，我們應(yīng)該將音樂教學(xué)從單純的“教唱歌曲”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝寐曇暨M(jìn)行豐富的交流”，把音樂知識和技能落腳到具體的音樂實(shí)踐活動(dòng)中去，充分挖掘音樂要素，避免將音樂的各種構(gòu)成元素支離破碎的講授，而是將其貫穿于音樂教學(xué)的整個(gè)過程，在歌唱中引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏、旋律、音色等概念，從而達(dá)到富有感情地歌唱，并運(yùn)用歌聲進(jìn)行自我表現(xiàn)。

一、激趣導(dǎo)入，滲透音樂要素

如何使學(xué)生感到音樂課的學(xué)習(xí)樂在其中，“激發(fā)興趣”是音樂課教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。一堂音樂課，“激趣導(dǎo)入”就像一個(gè)魔法水晶球，不僅能夠營造一個(gè)良好的音樂氛圍，而且能夠點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望，激發(fā)學(xué)生在愉悅的氣氛中主動(dòng)專注地參與課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。（以人音社小學(xué)二年級上冊第七課歌唱教學(xué)《大?！窞槔?/p>

課例：感受大海：

1.聽音樂做律動(dòng)，播放音樂《大?！?。

2.聽海：你們聽聽，這是哪兒？播放大海聲音，學(xué)生聆聽。

3.看海：欣賞大海的美景。

【設(shè)計(jì)意圖：通過律動(dòng)、聽、看等最直觀的方式充分享受大海獨(dú)特的美。】

從課例看，開課非常緊湊，通過律動(dòng)、聆聽、視覺等直觀的方式導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受大海的美麗。老師緊緊抓住音樂教學(xué)中的肢體語言，通過《大海》的音樂律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生想象大海的音樂形象，接著通過聆聽大海的聲音，引出聽海、看海，把孩子們帶進(jìn)美麗大海的意境中，直觀、生動(dòng)、趣味濃、有針對性，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，為歌唱教學(xué)的情感體驗(yàn)奠定了良好的鋪墊。

二、嘗試探索，深化音樂要素

歌唱教學(xué)“三段式”教學(xué)模式中，最重要的一個(gè)版塊是“嘗試探索”。在這個(gè)板塊中，老師將帶領(lǐng)學(xué)生參與各種音樂活動(dòng)，從而學(xué)會歌曲并富有感情地表現(xiàn)歌曲。音樂教師如何在課堂教學(xué)中利用音樂要素去解析歌曲，讓學(xué)生在熟悉歌曲和演唱歌曲時(shí)能夠懂音樂、賞音樂，進(jìn)而有興趣、有感情的去歌唱音樂呢？

（一）“感受節(jié)奏”中體現(xiàn)音樂要素

“音樂的節(jié)奏常被比喻為音樂的骨架，它是指音樂運(yùn)動(dòng)中音的長短和強(qiáng)弱，而節(jié)拍是音樂中節(jié)奏的重拍和弱拍周期性地、有規(guī)律地重復(fù)進(jìn)行?！贬槍σ弧⒍昙壍男W(xué)生，音樂教學(xué)中往往會把一些基礎(chǔ)的音樂知識，例如：節(jié)奏、力度、音高等，在學(xué)唱歌曲之前單獨(dú)作為一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，老師引導(dǎo)學(xué)生先去體驗(yàn)、掌握這些音樂要素，為歌曲的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

課例：感受節(jié)奏：

1.欣賞配樂詩朗誦《大海》。思考：這是怎樣的大海？ 2.以大、小魚跳水聲中感受三拍子的特點(diǎn)，通過不同的表現(xiàn)方式體會三拍子的節(jié)奏韻律。

3.師按三拍子節(jié)奏再次朗誦《大?！罚脫襞牡姆绞桨樽?。

4.啟發(fā)學(xué)生模仿海上的浪花起伏一起朗誦歌詞，充分感知歌詞的意境，挖掘情感體驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：在生動(dòng)有趣的場景中感受歌詞的美，熟悉掌握歌曲的節(jié)奏韻律?！?/p>

課例中，為了讓二年級的孩子更好地掌握歌曲《大?！啡淖拥墓?jié)奏特點(diǎn)，老師緊緊抓住“節(jié)奏”這個(gè)音樂要素，首先通過欣賞老師配樂詩朗誦《大海》和按三拍子有節(jié)奏地朗誦《大?！罚?讓學(xué)生對比體會兩種不同朗誦方式帶來的不同視聽效果，引導(dǎo)學(xué)生對歌曲節(jié)奏的了解。隨之，通過大魚和小魚的跳水聲引導(dǎo)學(xué)生感受三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)， 并通過不同拍擊方式加以掌握，讓學(xué)生將三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律與優(yōu)美、安靜的大海微波蕩漾的特點(diǎn)聯(lián)系起來，最后師生按照三拍子的節(jié)奏朗誦歌曲《大?！罚瑥亩寣W(xué)生充分體驗(yàn)、感知歌曲中《大?！肺⒉ㄊ幯囊魳沸蜗螅?引導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏的變化表現(xiàn)歌曲中優(yōu)美的大海，激發(fā)學(xué)生對大海的喜愛之情，為學(xué)生歌曲學(xué)唱奠定一定的情感基礎(chǔ)。

（二）“感受旋律”中體現(xiàn)音樂要素

音樂新《課標(biāo)》指出：樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具，要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂表演等實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)對各年級有著不同的要求。旋律是樂曲的基礎(chǔ)，樂曲的思想感情都是通過它表現(xiàn)出來的。歌譜將所有的音樂基本要素有機(jī)地結(jié)合在一起，形成優(yōu)美動(dòng)聽的旋律。因此，在學(xué)唱歌譜中我們要充分挖掘音樂要素，為學(xué)生奠定扎實(shí)的歌唱基礎(chǔ)。

課例：感受旋律

1.完整地聆聽歌曲，談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>

2.師邊唱邊畫旋律線，用獨(dú)特的方式抒發(fā)自己的聽后感，生再次聆聽。

3.師生在歌曲錄音伴奏中描畫歌曲旋律線。

4.學(xué)著小海螺的聲音“U”整體哼唱旋律，出示旋律譜。（師指導(dǎo)哼唱狀態(tài)，高位置發(fā)音）

5.學(xué)著小海螺的聲音“U”連貫哼唱旋律。

6.跟著鋼琴模擬唱。

7.學(xué)生練唱。

【設(shè)計(jì)意圖：在寧靜的氛圍中聆聽感受歌曲旋律的美及蘊(yùn)含的情感，熟悉哼唱旋律?！?/p>

課例中，在前面“感受節(jié)奏”教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)通過三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律初步體驗(yàn)和感受到大海微波蕩漾的音樂形象，但僅停留在節(jié)奏基礎(chǔ)上。在“感受旋律”這個(gè)環(huán)節(jié)中，針對小學(xué)二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，老師主要抓住“旋律線”這個(gè)音樂要素，在學(xué)生聆聽、熟悉歌曲旋律的同時(shí)，設(shè)計(jì)圖形譜，引導(dǎo)學(xué)生通過“旋律線”感受歌曲的旋律起伏特點(diǎn)，整體感知和體驗(yàn)歌曲旋律的美，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)美、安靜的大海的贊美之情。

（三）“學(xué)唱歌詞”中體現(xiàn)音樂要素

歌曲是音樂與詩的結(jié)合，它不但具有音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特點(diǎn)，還兼有文學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)特點(diǎn)。歌詞就是可唱的詩，歌詞中孕育著音樂的靈魂，曲譜中包涵著歌詞的生命。因此，在學(xué)唱歌詞教學(xué)中，教師要深化音樂要素，準(zhǔn)確把握和理解歌詞包涵的音樂形象，揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性，使學(xué)生有感情地歌唱。

三、鞏固拓展，充實(shí)音樂要素

新課程的實(shí)施，給我們每一個(gè)音樂教師提供了拓展教學(xué)天地，提供了開發(fā)學(xué)生智慧的金鑰匙。唱歌教學(xué)的拓展，是指在學(xué)生會唱歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂的更深層次，從而使他們的身心得到和諧的發(fā)展。教學(xué)過程中，音樂要素的充實(shí)和延伸能夠幫助學(xué)生拓展藝術(shù)能力，開闊視野，獲得音樂學(xué)習(xí)的愉悅與滿足。例如：《大海》一課最后的拓展環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞一首管弦樂片段《海上風(fēng)暴》，從音樂體裁、演奏樂器、樂曲情緒、樂曲的節(jié)奏、速度等方面引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)，讓學(xué)生在與眾不同的音樂中感受海的另一形態(tài)，拓展了學(xué)生的音樂視野，提高了學(xué)生的音樂欣賞能力。

授人以魚不如授人以漁。歌唱教學(xué)中，深入淺出，潛移默化的滲透音樂知識與技能，充分挖掘歌曲中的音樂要素，引導(dǎo)學(xué)生多方位進(jìn)行情感體驗(yàn)，我們的音樂課一定會真正地活起來，學(xué)生在課堂中一定會真正有收獲！

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃維.教案《大?！罚辈啃聟^(qū)康莊美地小學(xué)音樂教師，2014.11月

[2]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，（2011版）

[3]《唱歌教學(xué)不能脫離音樂要素》.百度文庫