謝舒嬪

【摘 要】本文在研究中以高校德育工作為核心，分析高校輔導(dǎo)員在德育工作中扮演的角，站在輔導(dǎo)員的角度上，提出提高高校德育工作質(zhì)量的有效途徑，促進學(xué)生全面發(fā)展，進而為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】高校；輔導(dǎo)員；德育工作；途徑

德育工作作為高校教育的重要內(nèi)容，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，使得學(xué)生實現(xiàn)德智體美全方面的發(fā)展，對學(xué)生個體成長和成才具有非常重要的意義和作用。而高校輔導(dǎo)員作為教育的組織者和引導(dǎo)者，同樣在高校德育工作中扮演者十分重要的角色，直接決定著高校德育工作的開展水平和實施質(zhì)量。對此，在進行高校德育工作中，輔導(dǎo)員要正確認(rèn)識到自己在高校德育工作中的角色和作用，發(fā)揮出自身的教育作用和引導(dǎo)作用，優(yōu)化高校德育工作體系，進而提高高校德育工作的綜合質(zhì)量水平。對此，在這樣的環(huán)境背景下，探究對高校輔導(dǎo)員在德育工作中扮演角色的思考具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、高校輔導(dǎo)員在德育工作中扮演的角色

（一）引導(dǎo)者

高校輔導(dǎo)員在德育工作具有引導(dǎo)者身份，引導(dǎo)學(xué)生的成長和發(fā)展，并塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，進而實現(xiàn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。高校德育工作核心是培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知，并將到道德認(rèn)知內(nèi)化為學(xué)生道德素養(yǎng)。這就要高校德育工作要建立道德信念，將學(xué)生的道德認(rèn)識升級為道德情感，形成道德動機，促發(fā)道德行為。在此過程中，輔導(dǎo)員作為道德認(rèn)知和行為主要引導(dǎo)者，了解學(xué)生心理特征，掌握德育教育規(guī)律，以道德情感、道德動機和道德行為為核心要素，組織和開展教育活動，促進學(xué)生自覺規(guī)范言行，達(dá)到德育工作的最終目的。

（二）監(jiān)督者

從現(xiàn)代教學(xué)理論的角度上看，被教育者不僅是教育活動對象，同時也是教育活動主體，二者存在必然聯(lián)系。這就要求輔導(dǎo)員在德育工作中，除了讓學(xué)生明確如何做，還要通過實踐活動讓學(xué)生進行自主思考和判斷，使得學(xué)生完善自身的道德情感和道德行為。而輔導(dǎo)員通過對學(xué)生道德行為的監(jiān)督，通過反證法了解學(xué)生的道德情感和道德動機，適時調(diào)整德育體系，進而達(dá)到德育工作的最佳效果。作為監(jiān)督者，輔導(dǎo)員由于具備和學(xué)生大量接觸的機會，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和缺點，并對學(xué)生道德行為進行客觀評價，通過適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，規(guī)范學(xué)生道德行為，幫助學(xué)生形成正確的道德動機，實現(xiàn)德育工作效率的提升。

（三）學(xué)習(xí)榜樣

從本質(zhì)而言，教育本身具有一定的模仿性，并受高校學(xué)生可塑屬性影響，使得學(xué)生在實際教育中自覺模仿教師的言行舉止，實現(xiàn)言傳身教的效果。從這一層面上看，輔導(dǎo)員在高校德育工作中扮演著學(xué)習(xí)榜樣的角色，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，輔導(dǎo)員要從自身品德入手，不斷完善自己，提高輔導(dǎo)員綜合道德素養(yǎng)，潛移默化的影響學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。同時，在進行高校德育工作中，輔導(dǎo)員具備豐富的德育資源，其中包括政治素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)以及心理素質(zhì)，這些德育資源在學(xué)生道德品質(zhì)成長中起到十分重要的作用。

二、提高高校德育工作質(zhì)量的有效途徑

（一）挖掘校本資源，提高教育針對性

在進行輔導(dǎo)員德育工作中，為了培養(yǎng)學(xué)生健全的道德品質(zhì)，輔導(dǎo)員要挖掘校本資源，將高校辦學(xué)理念、校風(fēng)校訓(xùn)、校史文化等精神財富有效的結(jié)合在一起，形成德育教育資源，并納入到德育教育內(nèi)容中，進而提高德育教育水平。由于高校學(xué)生具有極強的個體意識和實踐精神，在進行德育教育中，輔導(dǎo)員要將高校精神文化貫穿于整個德育活動中，并結(jié)合高校德育工作開展現(xiàn)狀，建設(shè)獨具特色的學(xué)生社區(qū)活動和社會實踐活動，使得學(xué)生積極投身于德育實踐活動中，激發(fā)出學(xué)生參與活動的積極性和主動性，并在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，進而實現(xiàn)高校德育工作的最終目的。

（二）尊重個體發(fā)展，強化主觀意識

在進行輔導(dǎo)員德育工作中，為了提高工作質(zhì)量和工作效率，輔導(dǎo)員要尊重學(xué)生的個體發(fā)展，并以學(xué)生為主體開展各項德育活動，強化學(xué)生在教育活動中的主體地位，滿足學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求，進而提高學(xué)生綜合道德素養(yǎng)。在這一層面上，在進行德育教育的過程中，輔導(dǎo)員要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力，保護學(xué)生對一切未知事物的好奇心和敏感性，幫助學(xué)生對事物形成準(zhǔn)確的價值認(rèn)知和判斷，通過科學(xué)發(fā)展觀進行實踐活動的指導(dǎo)，進而提高學(xué)生綜合道德素養(yǎng)。除此之外，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生組織校園德育文化活動，讓學(xué)生成為活動的發(fā)起者、組織者和參與者，使得學(xué)生將德育理論知識應(yīng)用到實踐活動中，形成健全的道德品質(zhì)，實現(xiàn)德育理論的進一步驗證，深化道德情感，促發(fā)道德行為。

（三）完善心理教育，形成健全人格

在進行高校德育工作中，為了促進學(xué)生的德育情感的形成，輔導(dǎo)員要重視學(xué)生心理健康教育，以此為手段健全學(xué)生人格，進而提高學(xué)生綜合道德素養(yǎng)。對此，在實際教育中，輔導(dǎo)員要抓住當(dāng)前教育新形勢，從高校發(fā)展現(xiàn)狀與學(xué)生心理規(guī)律出發(fā)，明確學(xué)生心理健康情況，及時構(gòu)建學(xué)生心理檔案庫，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并采取科學(xué)合理的措施進行及時糾正，進而保證學(xué)生的身心健康，為學(xué)生道德素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。同時，輔導(dǎo)員可以和高校心理輔導(dǎo)中心聯(lián)系在一起，形成心理輔導(dǎo)聯(lián)合機制，豐富學(xué)生心理知識，促進學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我完善以及自我發(fā)展，正確認(rèn)識自我，進而形成完善的道德品質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

本文通過研究高校輔導(dǎo)員在德育工作中扮演角色，得出：

1.在高校德育工作中，輔導(dǎo)員主要扮演著引導(dǎo)者、監(jiān)督者、學(xué)習(xí)榜樣等角色，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的道德情感和道德行為，并以身作則，潛移默化的提高學(xué)生道德品質(zhì)。

2.在高校德育工作中，為了提高德育教育水平，輔導(dǎo)員要挖掘校本資源、尊重個體發(fā)展、完善心理教育，深化學(xué)生道德情感，進而促發(fā)學(xué)生道德行為，實現(xiàn)高校德育工作的最終目的。

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