龍芳

摘 要：“教學(xué)做”一體化課堂教學(xué)體系已成為當(dāng)今中職學(xué)校教學(xué)改革的一大特色，不僅有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還被廣泛應(yīng)用到各個(gè)專業(yè)教學(xué)中。本文首先介紹“教學(xué)做”一體化課程體系概況及特點(diǎn)，提出當(dāng)前中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出此課程教學(xué)在中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè) “教學(xué)做” 一體化課程

引言

十八屆三中全會(huì)在深化教育領(lǐng)域綜合改革中提到，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。面對(duì)國(guó)家教育政策的深化推進(jìn)，中職學(xué)校必須要與時(shí)俱進(jìn)，為了更好的滿足市場(chǎng)一體化和商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)白熱化對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求也提出新的要求，在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)，整理融合教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而保證整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[1]

一、“教學(xué)做”一體化課程體系概況

1.“教學(xué)做”一體化課程體系的含義

“教學(xué)做”一體化課程體系主要是講求教學(xué)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，達(dá)到教中學(xué)、學(xué)中做，從而形成一體化的教學(xué)模式。“教學(xué)做”一體化課程體系主要堅(jiān)持實(shí)用為主，夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，采取理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。同時(shí)，“教學(xué)做”一體化課程體系也是將理論學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)際操作訓(xùn)練，或者是以實(shí)踐教學(xué)的形式學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。[2]

2.“教學(xué)做”一體化課程體系的特點(diǎn)

“教學(xué)做”一體化課程體系的創(chuàng)新研究，主要集中體現(xiàn)為四大特點(diǎn)：1）具有較強(qiáng)的實(shí)踐性?！敖虒W(xué)做”一體化講求的是教中學(xué)、學(xué)中做，整個(gè)過(guò)程都需要實(shí)踐的不斷參與，形成整體的教學(xué)活動(dòng)；2）具有較強(qiáng)的實(shí)用性?！敖虒W(xué)做”一體化滿足了社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求，滿足了企業(yè)崗位人才的培養(yǎng)要求，是堅(jiān)持以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心的教學(xué)模式；3）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性?！敖虒W(xué)做”一體化在中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)方面的應(yīng)用，尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；4）促進(jìn)了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，“教學(xué)做”一體化的應(yīng)用，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力和動(dòng)手能力，同時(shí)形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。[3]

3.“教學(xué)做”一體化課程體系實(shí)施的重要意義

（1）“教學(xué)做”一體化是教學(xué)改革的創(chuàng)新手段

中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要搖籃，為了更好的迎合社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求，在不斷面臨新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)下，“教學(xué)做”一體化被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，成為了中職學(xué)校教學(xué)改革的創(chuàng)新手段之一，學(xué)校開(kāi)始以教學(xué)為重點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)必須以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，主張“教、學(xué)、做合一”，這與培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育辦學(xué)方針是非常吻合的。

（2） “教學(xué)做”一體化有效的縮短了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期

我國(guó)目前中職學(xué)校是一個(gè)封閉式的辦學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)校缺乏與企業(yè)的溝通與深度合作，教學(xué)實(shí)踐與行業(yè)和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)相互脫節(jié)，極大的影響了教學(xué)效果。所以將“教學(xué)做”一體化應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，可以將課堂和實(shí)踐課融為一體，實(shí)現(xiàn)校企的充分融合，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題，還可以使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)自身崗位的熟知，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的崗位競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)，有效的縮短了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期。

（3）“教學(xué)做”一體化有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是師生雙方邊教邊學(xué)邊做，達(dá)到理中有實(shí)，實(shí)中有理的教學(xué)效果，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，從事讓學(xué)生在實(shí)踐操作中充分融入到教學(xué)活動(dòng)中，成為真正的學(xué)習(xí)主人，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使學(xué)生真正做到知行合一，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。[4]

二、中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，掌握從事企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)以及市場(chǎng)管理的技能，擁有市場(chǎng)調(diào)研能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、銷(xiāo)售管理的能力，適應(yīng)市場(chǎng)調(diào)研與分析、營(yíng)銷(xiāo)策劃、產(chǎn)品銷(xiāo)售、商務(wù)談判、銷(xiāo)售隊(duì)伍管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。當(dāng)前，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式被很多中職學(xué)校教學(xué)所應(yīng)用，本文以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)為例，分析“教學(xué)做”一體化課程體系設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，從目前的教學(xué)效果來(lái)看是有顯著提升的。但是仍舊有很多的不足之處，具體分析如下：

1. 從學(xué)生自身方面分析

中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)主要生源質(zhì)量來(lái)自初中畢業(yè)生，正處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)的自主性較差，在思想、能力各方面并沒(méi)有成熟，更沒(méi)有定性。面對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本身是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不高，學(xué)習(xí)熱情不足，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，這對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的不利影響。

2. 從教學(xué)方法方面分析

傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象較為嚴(yán)重，中職教師只是單純的講授一些市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的概念、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的戰(zhàn)略和策略技巧的運(yùn)用，嚴(yán)重脫離實(shí)際，導(dǎo)致很多學(xué)生針對(duì)所學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)并不能達(dá)到學(xué)以致用的效果，影響著市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)水平的提升。

3. 從教師隊(duì)伍方面分析：

中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的教師教學(xué)觀念陳舊，部分教師的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)素質(zhì)不高，由于長(zhǎng)期在教學(xué)工作崗位上，對(duì)理論的研究相對(duì)較多，但用于實(shí)踐得較少，所以在指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題方面常常面臨經(jīng)驗(yàn)缺乏，力不從心，從而導(dǎo)致市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的教學(xué)效果相對(duì)滯后。[5]

三、“教學(xué)做”一體化課程教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)用

中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，迫切需要大批優(yōu)秀的營(yíng)銷(xiāo)人才脫穎而出，尤其是一線基層營(yíng)銷(xiāo)人員，如何培養(yǎng)出順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的營(yíng)銷(xiāo)人才，這是作為人才培養(yǎng)基地的中職學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。面對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，我們要進(jìn)行不斷地研究和總結(jié)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)進(jìn)行“教學(xué)做”一體化的課程體系設(shè)計(jì)，從而提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的教學(xué)水平。

1. 根據(jù)中職生的個(gè)性化特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位

中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)中職生的個(gè)性化特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教師主動(dòng)講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面，讓學(xué)生真正成為了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)活動(dòng)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生參與主動(dòng)性，合理設(shè)計(jì)“教學(xué)做”一體化課程體系，使市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課更具操作性。如教師可以創(chuàng)設(shè)情境講授《人員推銷(xiāo)》一課，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，講推銷(xiāo)理論運(yùn)用實(shí)踐中，既可以驗(yàn)證出學(xué)生對(duì)推銷(xiāo)理論掌握情況，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際過(guò)程中學(xué)會(huì)分析客戶需求，學(xué)會(huì)抓取客戶心理的技能，從而提高成交率，提高自身的推銷(xiāo)技能。通過(guò)學(xué)生的參與，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)（膽量、表達(dá)、觀察能力等）。

2. 注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將“教學(xué)做”融為一體

中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有其側(cè)重，要注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將“教學(xué)做”融為一體，把所要講授的各項(xiàng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能按由淺入深、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的原則分解到一個(gè)個(gè)具有明確應(yīng)用目標(biāo)的任務(wù)中。讓學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，時(shí)刻聯(lián)系自己的項(xiàng)目所需要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)的目的性更加明確，學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。同時(shí)，在校企合作情況下，可以設(shè)立校園百貨商店，作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，既鍛煉了他們的銷(xiāo)售能力，又解決了校園商店高峰期人手不夠的問(wèn)題，通過(guò)與校園百貨商店密切合作，學(xué)生們的技能大大提高。

3. 加強(qiáng)對(duì)一體化教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

“教學(xué)做”一體化教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域最具特色的教學(xué)模式，“教學(xué)做”一體化不單單是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，更是要對(duì)中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的教師隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)一體化教師的培養(yǎng)，特別是要重視對(duì)教師的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)或大型商場(chǎng)實(shí)習(xí)鍛煉，向優(yōu)秀的營(yíng)銷(xiāo)人員學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，教師的教學(xué)水平不斷提高，增強(qiáng)實(shí)踐技能，提高對(duì)學(xué)生們的指導(dǎo)水平，從而建立一支中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)一體化教師隊(duì)伍。

結(jié)語(yǔ)

“教學(xué)做”一體化教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的創(chuàng)新手段之一，是最具特色的教學(xué)模式，中職學(xué)校必須要認(rèn)清“教學(xué)做”一體化教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中的重要作用，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為本位的的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展出融合了理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)為一體的“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也有利于發(fā)揮教師的能動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)活力，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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