高玉霞

【摘 要】應(yīng)用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來作為憑證和依據(jù)。隨著社會的發(fā)展，人們在生活和工作中的交往越來越頻繁，事情也越來越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的工能也就越來越多了。所謂應(yīng)用文是人們在生活、學(xué)習(xí)、工作中為處理事務(wù)而寫作，用著實用性特點，并形成慣用格式的文章。中國現(xiàn)階段的小學(xué)應(yīng)用文寫作的情況，如何改善現(xiàn)在小學(xué)應(yīng)用文寫作的缺失。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文；目的；寫作目標(biāo)和操作策略

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，鑒于這一點，在語文教學(xué)中搞好應(yīng)用文教學(xué)將起到舉足輕重的作用。應(yīng)用文是人們?yōu)榱斯ぷ?，生活上的某種需要而寫的日常應(yīng)用的文體。它和現(xiàn)實生活有著密切的關(guān)系。所以《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“小學(xué)生要學(xué)會寫簡短的記敘文和常用的應(yīng)用文?！彪S著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求，需要的是能適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活、工作的人才。應(yīng)用文在建設(shè)中愈來愈顯示出它旺盛的生命力和蓬勃發(fā)展的趨勢，這是時代前進(jìn)，人類進(jìn)步的必然結(jié)果，而且，作為傳遞信息、指導(dǎo)工作的應(yīng)用文，已廣泛深入到社會生活的各個領(lǐng)域，國民經(jīng)濟(jì)的各個部門；可以說無處不在，無時不用，發(fā)揮著巨大的作用。掌握好應(yīng)用文的寫作要領(lǐng)，將會使學(xué)生在未來工作中準(zhǔn)確、迅速地傳遞信息；圓滿地完成各項任務(wù)；提高工作效率，增強(qiáng)他們在社會交往中的規(guī)范性，奠定堅實的基礎(chǔ)。然而，歷年來應(yīng)用文教學(xué)在語文教學(xué)中都是一個薄弱環(huán)節(jié)。在教材中編排的應(yīng)用文知識既簡單又淺顯，再者應(yīng)用文知識藝術(shù)性不強(qiáng)內(nèi)容平淡，使教與學(xué)都引不起興趣來。基于上述情況，必須從應(yīng)用文的實用性，針對性出發(fā)，改革教學(xué)方法已勢在必行。對此我談?wù)勗趹?yīng)用文教學(xué)中的一些粗淺體會。

一、小學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)目標(biāo)體系

中國現(xiàn)階段小學(xué)應(yīng)用文寫作有請假條、留言條、通知、日記、感謝信、調(diào)查報告等多種文體的作文，但是現(xiàn)在我們的小學(xué)語文應(yīng)用文的寫作情況是教學(xué)實際與課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)，這一類型的文章應(yīng)該受到很大的重視，但根據(jù)調(diào)查小學(xué)課堂基本很少講到過這種文體具體怎么寫，課堂練習(xí)少之又少。

而造成這種情況的原因主要是因為我們寫作教學(xué)目標(biāo)的缺失，第一分類不清，教師本身并不熟悉這種文體，不知道如何教，怎么算寫的好，第二不成序列，從小學(xué)到初中到高中再到大學(xué)沒有一個明確的規(guī)定，哪個階段要學(xué)到哪個程度，第三指向不明，小學(xué)規(guī)定了應(yīng)用文寫作是“口語交際”“習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”教師不清楚寫作到底應(yīng)該教什么。

在應(yīng)用文寫作上外國的一些國家的好的方式方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，其中日本的目標(biāo)清晰，策略具體，而美國的則是學(xué)生主體，綜合開放。他們呈現(xiàn)的方式都力求用與學(xué)生能力相當(dāng)?shù)陌咐鳛檎{(diào)查報告寫作的內(nèi)容目標(biāo)，用身邊的事情輻射社會現(xiàn)象的方式設(shè)計寫作的思維發(fā)展目標(biāo)，用結(jié)構(gòu)化的問題明示寫作的過程目標(biāo)，這些都應(yīng)該是我國中小學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)提供借鑒。

二、小學(xué)應(yīng)用文寫作的技巧

平實：即準(zhǔn)確樸素，它只要求平直的敘述，恰當(dāng)?shù)淖h論，簡潔地說明，準(zhǔn)確通順地把客觀事實、作者本人的觀點說清楚就行，既不能夸張渲染，也不需要描寫華而不實的空話，大話更不能用。

得體：應(yīng)用文的語言是為特定的需要服務(wù)的，要受明確的寫作目的的，專門的讀者對象、一定的實際場合等條件的制約，因此語言使用一定要得體，頒布政令要莊重嚴(yán)肅。請示、申請要委婉平和。批評表揚(yáng)要持之有據(jù)、分寸恰當(dāng)。廣播稿的語言通俗化、口語化，要盡量使用短語，避免用長句，有些詞語在書面語中可適用，在廣播稿中卻不適用。又如解說詞是供群眾聽的，讀起來要上口，聽起來要順耳，解說詞是對食物和畫面進(jìn)行解說的，因此要用形象的文學(xué)語言，描繪所解說的事物和形象，感情充沛，還可以記敘描寫、說明、議論、抒情等綜合表達(dá)方式。另外要正確使用應(yīng)用文的習(xí)慣語，切實弄清它們的含義和用法。如信函中的稱謂、問候和致敬語要正確使用。

精簡：應(yīng)用文的語言要做到言簡意賅，盡量壓縮文字，竭力將可有可無的字、詞、句、段和空話、套話刪除。

三、小學(xué)應(yīng)用文的寫作目標(biāo)和操作策略

首先對材料進(jìn)行分析與總和，要求我們寫作的具體是那種習(xí)作，是請假條，還是廣播稿，或者是調(diào)查報告，整和手中的資料，其次構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，大概怎么寫還需要做哪些補(bǔ)充，以便做到格式準(zhǔn)確，行文思路清晰，再次語言表達(dá)一定要簡潔清楚，通俗易懂的大白話。

做到以上三項其實在培養(yǎng)我們的閱讀語感，語言的表達(dá)能力，和平時生活中的一些積累，總體來說就是要多讀，多聽，多看，多說，多寫。

通過這些可以培養(yǎng)對寫作的興趣，要使得學(xué)生們感到自己愿意寫，有信心寫，習(xí)作才有希望

其實寫作的寫自己的感受，我們可以讓我們教師多帶學(xué)生們參加一些社會實踐活動，讓他們自己去親身體驗生活中的各種狀況，學(xué)會處理不同的突發(fā)事件，能夠自己寫出自己的實踐體會，老師在這當(dāng)中適時的引導(dǎo)學(xué)生寫作。

四、小結(jié)

現(xiàn)在的小學(xué)生好多孩子聽多了老師說多讀課外書能夠提高寫作能力，其實并不是那樣的?，F(xiàn)在去書店最熱門的就是各色作文選，有些孩子認(rèn)為只要對上好詞佳句就是好文章，有些孩子開筆就是“小八股”，只會抄作，套作……不難看出，寫作，從學(xué)業(yè)的初始期就成為孩子心中的一個結(jié)。

而應(yīng)用文的寫作相比其他文體更靈活，更多變，需要寫作人有不同的體會，這樣的寫作給了孩子接觸學(xué)校以外的其他事物，比如可以去電視臺參觀，自己試著寫一下廣播稿，或者，去商場里邊完成一個市場調(diào)查報告，這些活動不僅的能夠讓孩子的童年生活多姿多彩，還能夠更好的提高孩子的各項能力

參考文獻(xiàn)：

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