劉傳興

【摘 要】予以學(xué)生的主體性充分的重視，密切的關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中呈現(xiàn)出來的參與度，在提升課堂教學(xué)效率的過程中起到的作用較為重要的。對于初中教育階段的學(xué)生來說其實地理是一門全新的課程，地理教學(xué)本身是具有一定的趣味性的，從而也就會對教師和學(xué)生之間的配合提出更高的要求。所以說，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中，對地理教學(xué)本身具有的趣味性特征加以一定程度的應(yīng)用，針對教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容展開優(yōu)化調(diào)整工作，充分的將學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性和主動性調(diào)動出來，從而也就可以在此基礎(chǔ)之上將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來了，最終使得初中地理課堂教學(xué)的整體性質(zhì)量得到保證。

【關(guān)鍵詞】初中；物理；教學(xué)；主體性；學(xué)生

前 言

初中地理是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的起步階段，在這一個學(xué)習(xí)階段中將學(xué)生的地理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)出來，對學(xué)生日后的地理知識學(xué)習(xí)和發(fā)展來說其實是十分重要的。所以說，在初中地理課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中，教師關(guān)心的問題不單單是地理知識的具體學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在教學(xué)領(lǐng)域中的主體作用也是應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮出來的，以便于可以在此基礎(chǔ)之上使得地理知識的學(xué)習(xí)能力得到一定程度的提升?，F(xiàn)階段我國教育領(lǐng)域中的改革工作呈現(xiàn)出來一種深化程度不斷提升的態(tài)勢，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對學(xué)生的參與性提出了更高的要求。假如說想要使得初中地理課堂教學(xué)相關(guān)工作的效率得到一定程度的話，那么學(xué)生的參與性一定是需要激發(fā)出來的。只有將學(xué)生為本，并在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中將學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來，教學(xué)效率才有可能得到一定程度的提升，最終在初中地理課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中使得教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

一、科學(xué)合理的設(shè)計活動，使得學(xué)生的參與性得到一定程度的提升

（一）多樣化的競賽模式

在初中地理課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中，教師需要將各個學(xué)生的興趣愛好作為依據(jù)，開展教學(xué)措施設(shè)計工作。初中生參與各項互動的欲望其實是十分強烈的，他們希望可以在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中參與到一些活動中去，從而在歡快的氛圍中完成知識的學(xué)習(xí)。所以說，教師就應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)領(lǐng)域中，以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)設(shè)計出來一些知識學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)生可以在參與到活動中的時候，使得自身的知識結(jié)構(gòu)豐富起來，提升自身的地理能力水平。教師可以在課堂教學(xué)領(lǐng)域中設(shè)計的活動有角色扮演、競賽以及小組討論等等。教材里面涉及到的一些內(nèi)容的瑣碎性是比較強的，當(dāng)教師開展課堂教學(xué)相關(guān)工作的過程中需要讓學(xué)生識別。假如說教師指導(dǎo)學(xué)生通過競賽的模式來學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容的話，也就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動出來，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生的地理知識識別能力自然也就可以得到一定程度的提升。

比方說地球的半徑、赤道的周長以及經(jīng)緯線等相關(guān)的內(nèi)容，在實際學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生其實都是需要識別并牢記的，假如說在課堂教學(xué)領(lǐng)域中通過施行競賽模式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)的話，學(xué)生是會在學(xué)習(xí)的過程中對這些知識形成更深層次的理解。教師也可以組織學(xué)生開展小組討論活動，使得學(xué)生在交流的過程當(dāng)中使得自身的知識結(jié)構(gòu)豐富起來，提升自身的知識認(rèn)識水平。

（二）針對可持續(xù)發(fā)展展開討論

比方說在學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)約水資源這一個章節(jié)的內(nèi)容的時候，教師可以組織學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)保護(hù)水資源具有的現(xiàn)實意義的，并談?wù)勛约涸趯嶋H生活的過程中是怎樣節(jié)約水資源的，讓學(xué)生在討論的過程中針對“我國范圍之內(nèi)的水價是否應(yīng)當(dāng)上漲”這一個問題展開討論，并給出自身的主觀觀點。在開展小組討論活動的基礎(chǔ)上，可以使得學(xué)生的參與性和主動性得到一定一定程度的提升，并在此基礎(chǔ)之上使得學(xué)生對教材內(nèi)容形成更深層次的理解。

（三）教師應(yīng)當(dāng)將地理教材本身具有的吸引力呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前

地理圖像在初中地理教材中占據(jù)的地位是較為重要的，其中包含景觀圖、分布圖以及統(tǒng)計圖等等啟發(fā)性比較強的圖像，這些地理圖像在實際教學(xué)的過程中是可以呈現(xiàn)出來直觀性特征的。教師在開展課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中應(yīng)當(dāng)針對這些內(nèi)容展開深入的分析和討論，逐步在初中地理教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中將圖像的作用充分的發(fā)揮出來，教師引導(dǎo)學(xué)生針對地理圖像展開研究分析，使得學(xué)生參與到教師開展的教學(xué)活動中去，從而在圖像分析的過程中，也就可以使得學(xué)生對地理事物的空間分布客觀規(guī)律形成一定的了解，鞏固自身的地理知識具體構(gòu)成結(jié)構(gòu)。與此同時教師也是應(yīng)當(dāng)充分的重視地理教材內(nèi)容本身蘊含的吸引力，再將吸引力展現(xiàn)在學(xué)生眼前的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的各個感官能力充分的調(diào)動出來，以便于可以使得學(xué)生的圖像識別能力得到一定程度的提升，再將學(xué)生的圖像識別能力培養(yǎng)出來的基礎(chǔ)上，也就可以在學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展中起到一定程度的促進(jìn)性作用。

（四）充分的應(yīng)用多媒體設(shè)施及相關(guān)技術(shù)

再在初中地理課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中應(yīng)用多媒體設(shè)施及相關(guān)技術(shù)，可以將學(xué)生在課堂教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)的主體作用發(fā)揮出來，從而在地理課堂教學(xué)領(lǐng)域中注入一定的活力。教師是可以在對多媒體設(shè)施及技術(shù)加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，使其和地理練習(xí)內(nèi)容有機的相互融合在一起，學(xué)生在接受多媒體課件的教學(xué)之后展開知識問答以及思考工作，從而也就會使得學(xué)生的注意力變得更加的集中，較為有效的將學(xué)生的積極性調(diào)動出來，最終也就可以使得初中地理教學(xué)相關(guān)工作的效率得到一定程度的提升。

二、結(jié)語

綜上所述，在地理教學(xué)領(lǐng)域中將學(xué)生的主體性作用發(fā)揮出來，可以促使學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，并且也是可以為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。作為從事初中地理教學(xué)的工作人員，在實際教學(xué)的過程中需要經(jīng)常性的歸納總結(jié)，在對教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容展開優(yōu)化調(diào)整的基礎(chǔ)上，在實際教學(xué)的過程中將學(xué)生的主動性和積極性激發(fā)出來，以此為基礎(chǔ)使得學(xué)生真正意義上演變?yōu)檎n堂教學(xué)領(lǐng)域中的主人。

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