才高

【摘 要】班主任的工作對象是有思想、有自尊心的學(xué)生，要做好班級管理工作，必須與學(xué)生交心。了解和研究學(xué)生，是與學(xué)生交心的前提，它包括了解學(xué)生個體和集體兩個方面。班主任需要了解和研究學(xué)生個體的思想品質(zhì)、學(xué)生成績、興趣愛好、特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況，社會環(huán)境等等，對學(xué)生個體進行綜合、全面分析才能夠了解每個學(xué)生。除掌握德、智、體、美、勞等幾方面的情況外，還要重視研究班集體的發(fā)展情況，集體榮譽感等。

【關(guān)鍵詞】班主任；學(xué)生；溝通

班主任老師的一舉一動，一言一行都將影響著所帶班集體的一個成員，從而影響到整個班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和凝聚力等。認為班主任對班集體的影響及其與學(xué)生的溝通是作為一名班主任老師必不可少的必備條件。有的班級活躍，競爭意識強；有的班級干部的表現(xiàn)欲望濃厚，班集體成員的榮譽感很強；有的班集體氣氛沉悶，成員各行其是，互不相干，積極性，主動性，集體觀念意識差。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，從根本上說是與班主任的性格有著密切的關(guān)系。寬容心的班主任往往會感染學(xué)生，引起性格內(nèi)向和不關(guān)心班集體的學(xué)生無意或有意的模仿；從而帶動整個班集體。反之，一個性格內(nèi)向、孤僻、自私、刻極、冷漠的班主任同樣也會感染到班集體的每個成員，使原本熱情，高漲的部分學(xué)生在潛移默化中表失信心，致使班集體失去帶頭人。

班集體的每個成員對班主任的人際關(guān)系特別地關(guān)心，有的教師對這種現(xiàn)象持別特的反感態(tài)度，認為是學(xué)生有意打聽老師的隱私。其實不然，學(xué)生非常清楚班主任喜歡與誰在一起，與科任教師及領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系如何，本校的教師領(lǐng)導(dǎo)如何評價他們的班主任，甚至班主任老師的個人及家庭情況等，這些都體現(xiàn)了學(xué)生想了解班主任的一種急切心情。他們想迫切知道自己的班主任到底是怎樣的一個人，從而根據(jù)自己掌握的情況以及自身的體驗對班主任作出一定的評價，并以作為是否要服從班主任管理的一個標準。如果班主任的人際關(guān)系好，在師生中有口皆碑，就可以在班集體中樹立起自己的威信，得到學(xué)生的尊重。這有利于對班集體的管理。

班主任在實際的工作過程中會遇到各種各樣的意想不到的事情，如同學(xué)生之間鬧矛盾，班干部辭職不干；個別學(xué)生勞動不積極，集體意識差；課堂上與科任老師發(fā)生沖突等等。是否能解決好這些問題是班主任老師工作能力的主要表現(xiàn)，也是班主任老師能否在學(xué)生面前樹立榜樣和威望的關(guān)鍵因素。由此可見，班主任若是解決矛盾的能手，是班集體成員的救星，自然而然，學(xué)生遇到問題，碰到難題就首先會想到班主任。由此而論，一方面有利于解決問題，不讓矛盾和問題越結(jié)越多。另一個方面能使學(xué)生有安全感，增強學(xué)生對班主任的信賴和崇敬，從而達到進一步管理好學(xué)生的目的。

我們做任何事情都應(yīng)貴在堅持。班主任工作繁、雜、多，而且還會隨時遇到新情況，新問題的出現(xiàn)，這就要求班主任要有良好的堅持性，一如既往地，全心全意地為班集體服務(wù)。切記虎頭蛇尾，否則前功盡棄。因此，班主任良好的意志中以帶動全班同學(xué)積極地去克服面臨的困難，增強克服困難的信心。如果班主任做事三心二意，優(yōu)柔寡斷，有頭無尾，憑一時的興趣，那就必定會挫傷學(xué)生的積極性。

“感人心有，莫先乎情”。情感能成為行為的動力。學(xué)生最渴望得到愛的信任，師生間的情感碰撞是建立在發(fā)自內(nèi)心的愛和信任之中。教師摯愛的情感“投射”到學(xué)生的心靈上，會喚起學(xué)生情感的響應(yīng)，基至遷移到學(xué)生和班集體活動中，自覺維護集體榮譽。因此，班主任對待學(xué)生要一視同仁，既要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，看到他們閃光的一面，又要尊重個體差異，了解掌握他們的性格、興趣、愛好，特別是學(xué)習(xí)。從而尋找最佳的教育方法。常常深入到學(xué)生中去，采取多種方式方法與學(xué)生進行情感的交流，溝通心靈，消除隔閡，并做到潛移默化，潤物無聲。不論是批評，還是表揚，都應(yīng)顧及到學(xué)生的心理承受力，使學(xué)生心悅誠服。將班主任老師的愛化作習(xí)習(xí)春風(fēng)，吹開學(xué)生心中初綻的花朵，化作涓涓細流，滋潤久旱的心田。熱愛每個學(xué)生，將學(xué)生全盤裝在心。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和良好的情緒很大程度來源于師生之間良好感情的交流。因此，班主任要經(jīng)常接近學(xué)生，在學(xué)生時期內(nèi)根據(jù)學(xué)生的性格特征、興趣愛好等，這樣不僅能為樹立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)，而且能夠順利地開展教育教學(xué)工作。只有熟悉學(xué)生，并將學(xué)生全盤裝入班主任老師的心中，才能與學(xué)生相互溝通，從而做到理解深切生，愛護學(xué)生。

認真細致地觀察學(xué)生，處處留心學(xué)生。在學(xué)習(xí)、生活中通過言行觀察學(xué)生的真實行為和思想動態(tài)，從中洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界。這就要求班主任老師必須要長期有目的、有計劃、有針對性地進行觀察，并多方面地進行考證，切記主觀臆斷，避免對學(xué)生心靈造成傷害。只有這種，才能掌握第一手材料，從而采取靈活有效的教育方法。經(jīng)常貼近學(xué)生，抓住有利時機策略交心。班主任老師必須經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和校內(nèi)外生活中去，與學(xué)生廣泛地接觸，及時了解他們的內(nèi)心世界，思想動態(tài)，做學(xué)生的知心朋友，幫助他們克服學(xué)習(xí)、生活中的困難。在與學(xué)生交心時要善于選擇方式，技巧以及態(tài)度，營造恰當?shù)姆諊?，以消除學(xué)生的緊張拘束情緒，使學(xué)生無所顧慮地傾吐真實的心理感受，以便有的放矢地對他們進行幫助和教育。

多方密切配合，共同關(guān)心教育學(xué)生。班級干部是班主任老師的左右手，班級干部是否得力，是班級管理的關(guān)鍵。班主任是班級干部積極開展工作的堅強后盾，因此，作為一名班主任應(yīng)用信任的眼光任用學(xué)生干部，為他們樹立足夠的威信。同時，還應(yīng)要求他們以身作則，嚴以律已，講究衛(wèi)生，不避諱，敢于在學(xué)生中大膽直言。

作為一名班主任老師，不僅要了解和研究學(xué)生，而且更要特別注意了解和研究學(xué)生在校外的一切，決不可忽視外在因素對學(xué)生的影響。當然學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境主要是學(xué)校，但社會環(huán)境和家庭環(huán)境對學(xué)生的影響有時大于學(xué)校教育。因為，學(xué)生成長期正是他們的世界觀逐漸形成的重要時期，當然他們要求上進，但由于年齡小，缺乏經(jīng)驗，不善于辨別是非、善惡、和真?zhèn)危踔敛欢ㄆ诳赡苷慈疽恍乃枷?、壞?xí)氣。所以，班主任要積極爭取學(xué)生家長、學(xué)科教師以及社會各界的多方面配合。找到恰當?shù)慕逃椒ǎ瑩屨枷葯C，以便迅速、有效地解決各種問題。