【摘 要】語(yǔ)文和人們的日常生活具有非常密切的關(guān)系，要想使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文字實(shí)現(xiàn)生活化和實(shí)踐化，需要?jiǎng)?chuàng)造生活化的情境，利用文字對(duì)于生活給予記錄，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，最終可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的文字感受能力和文字運(yùn)用能力，提高學(xué)生的整體綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；文字；生活化；實(shí)踐化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)生活化和實(shí)踐化教學(xué)是非常重要的，發(fā)揮著不可代替的作用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中也會(huì)占據(jù)更加重要的地位。實(shí)現(xiàn)生活化和實(shí)踐化的教學(xué)，使文字的學(xué)習(xí)變得更加有趣，促進(jìn)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)

一、創(chuàng)設(shè)生活情景

學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)就是識(shí)字，后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都需要低年級(jí)學(xué)生學(xué)到更多的字。教師應(yīng)該利用有效的手段，讓學(xué)生覺得單調(diào)的橫、撇、豎的學(xué)習(xí)非常有趣，可以在學(xué)生的腦海當(dāng)中勾勒出需要學(xué)習(xí)的文字，例如在學(xué)習(xí)大雪、北風(fēng)等詞語(yǔ)的時(shí)候，教師可以利用多媒體展示出大雪紛飛的場(chǎng)景，讓學(xué)生將自己此時(shí)的想法表達(dá)出來(lái)，獲得真實(shí)的感受。

利用旁征博引的方式，緊密聯(lián)系教學(xué)和生活，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)和生活具有密切聯(lián)系的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)，使其緊密的連接，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文文字學(xué)習(xí)的生活化。例如在學(xué)習(xí)“勾心斗角”這個(gè)成語(yǔ)的時(shí)候，很多學(xué)生通常都認(rèn)為這是比喻人和人之間的關(guān)系，通常就是爾虞我詐，連接實(shí)際生活，明確這個(gè)成語(yǔ)的典故，就會(huì)明確“勾心斗角”是在描寫建筑，和我們的生活具有密切的關(guān)系。

學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)就是識(shí)字，這也是小學(xué)文娛學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，使識(shí)字學(xué)習(xí)得到拓展，歸類動(dòng)物、植物、車類等實(shí)物，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活自己尋找這些卡片，結(jié)合畫畫、剪貼等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生識(shí)字，在實(shí)踐當(dāng)中可以得到推廣。例如可以利用兒歌幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，賦予每個(gè)生字生命，讓它們開始活靈活現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要重點(diǎn)認(rèn)識(shí)蜻、蜓等生字，這些生字的偏旁都是蟲，并且代表著各種小動(dòng)物，因此教師可以結(jié)合視頻教學(xué)和圖片教學(xué)方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)蜻蜓、螞蟻等，學(xué)生通過(guò)觀看視頻和圖片，可以對(duì)于這些生字產(chǎn)生很深的印象，這些現(xiàn)實(shí)的蜻蜓和螞蟻就成為活化的文字，語(yǔ)文教學(xué)也變得生動(dòng)起來(lái)了。

二、利用文字展現(xiàn)生活

語(yǔ)文知識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐，尤其是在解讀文字的過(guò)程中需要通過(guò)實(shí)踐，才可以最終得到結(jié)論，獲得學(xué)習(xí)實(shí)效性。例如在學(xué)習(xí)薺菜和炒面等詞語(yǔ)當(dāng)中，需要結(jié)合實(shí)際生活才可以更好的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到大自然當(dāng)中，去親身認(rèn)識(shí)薺菜，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)親自操作，明確炒面的真正含義，可以對(duì)于文字產(chǎn)生更加深刻的感悟。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文文字的生活化和實(shí)踐化，在實(shí)際閱讀教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的氛圍?？梢岳枚嗝襟w形式促進(jìn)生活化和實(shí)踐化的教學(xué)方法。多媒體具有很多的形式，例如教學(xué)課件、錄像播放等手段，可以創(chuàng)設(shè)出具體的生活情境。還可以結(jié)合互動(dòng)方式，利用角色扮演的方式將生活展現(xiàn)出來(lái)，利用角色體驗(yàn)的方式，對(duì)于生活情境進(jìn)行模擬，在角色變化的過(guò)程中，角色之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)實(shí)踐， 明確教學(xué)實(shí)質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)《想別人沒(méi)想到的》，可以充分發(fā)揮出生活化和實(shí)踐化的作用，促進(jìn)教學(xué)效用更好的發(fā)展。這篇課文的主要內(nèi)容就是一位師傅對(duì)于自己三個(gè)徒弟的考察，在一張紙上，比賽誰(shuí)畫的駱駝最多，將各自的聰明才智顯現(xiàn)出來(lái)。在講述之前，可以利用同樣的方法，讓學(xué)生在紙上畫蘋果等，比賽看哪個(gè)學(xué)生可以在紙上畫出更多的事物。通過(guò)照片的比較，讓學(xué)生感受到文中三個(gè)徒弟的高明，在課文當(dāng)中，大徒弟雖然畫的駱駝很小，但是最終還是畫滿了，二徒弟選擇畫駱駝?lì)^，但是最終也是畫滿了。小徒弟畫了兩只駱駝，在畫面上營(yíng)造出數(shù)不盡的感覺，這種意境結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的生活化和實(shí)踐化，使學(xué)的知識(shí)和能力都得到極大的提高。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容充滿了活力。

三、結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容提高文字運(yùn)用水平

和其他科目進(jìn)行比較，語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用型和實(shí)用性更加直觀，可以體現(xiàn)出學(xué)以致用的作用，需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中利用這些知識(shí)，真正的做到學(xué)以致用。

實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文文字的生活化和實(shí)踐化，需要打破課堂和學(xué)校的緊固，讓學(xué)生融入到社會(huì)和生活當(dāng)中。利用生活化和實(shí)踐化的教學(xué)，可以將學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)作文的素材和資料，將社會(huì)生活實(shí)踐更好的發(fā)展下去，積極參與到各種活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極的體驗(yàn)生活。通過(guò)生活化和實(shí)踐化教學(xué)，可以使學(xué)生的生活得到豐富，對(duì)于作文的內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行有效的拓展，學(xué)生可以將高水平完成寫作的任務(wù)。例如在完成“向他人介紹自己”的作文中，可以向他人學(xué)習(xí)，這樣有利于對(duì)于自己給予中肯的評(píng)價(jià)，使自我認(rèn)識(shí)水平得到有效的提高。通過(guò)觀察他人的外貌，掌握他們外貌的特點(diǎn)，從而總結(jié)出寫作的方式。明確他人的特點(diǎn)之后，掌握了其中的規(guī)律，就可以對(duì)于自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以開始描寫自己的相貌，在實(shí)踐過(guò)程中，明確任務(wù)描寫的具體方法。通過(guò)看他人，對(duì)于自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，都有效的實(shí)踐了文字學(xué)習(xí)的生活化和實(shí)踐化。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅需要掌握相關(guān)的寫作方法，也要讓學(xué)生明確相貌描寫的難度，使自身的文字應(yīng)用水平不斷提高，讓文字在自己的書寫過(guò)程中可以活起來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文文字學(xué)習(xí)的生活化和實(shí)踐化，可在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，需要將教學(xué)制度不斷完善，利用豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，綜合各種教學(xué)因素，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文文字學(xué)習(xí)的生活化和實(shí)踐性。

作者簡(jiǎn)介：陽(yáng)琛，女，湖南省衡陽(yáng)市人，民族：，漢族，職稱，小學(xué)初級(jí)，學(xué)歷，大學(xué)本科，研究方向，教育管理，單位，衡山縣萱洲鎮(zhèn)中心完小。

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