【摘 要】隨著社會的發(fā)展，未來的人才必須具備自主意識?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生個體的自主管理，班主任應(yīng)在日常管理中引導(dǎo)初中學(xué)生自主管理，發(fā)揮學(xué)生的主管能動性，促使他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨立的個性。針對廣州市駿景中學(xué)學(xué)生的自主管理問題，筆者在實踐過程中努力探索一種適合初中學(xué)生自主管理的措施，提出四個方法和實施效果。

【關(guān)鍵詞】初中；自主管理；實施策略

一、研究目的

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“教師是個決策者，而不再是執(zhí)行者”。因此，在學(xué)生自主管理方面，教師不能“一手包辦”，也不能“放任自流”。教師需要對學(xué)生的能力進行持之以恒地訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)他們依靠自己的智慧和知識去認(rèn)識和改造世界?？茖W(xué)實驗證明：當(dāng)學(xué)生能真正理解自身行為的意義和價值，并對其行為負(fù)責(zé)，我們的教育才能達到最大的效益，取得最大的成功。為此，我們決定從培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識入手，促使學(xué)生學(xué)會換位思考，并通過創(chuàng)設(shè)豐富的自主管理實踐活動，提高學(xué)生的自主管理能力。

二、研究學(xué)校學(xué)生管理的主要形式及弊端

據(jù)筆者觀察，駿景中學(xué)的班級管理方式主要有兩種：一、民主、自治的管理方式——注意尊重學(xué)生的主體意識，注重學(xué)生的自我管理能力，師生都是班級中的管理者。二、集中、專制的管理方式——權(quán)利集中于班主任，管理的過程就是貫徹班主任主觀意愿的過程，管理者和被管理者界限分明。

【現(xiàn)象一】大部分班主任在指定班級規(guī)章制度時，都是不厭其煩地苦思冥想，挖空心思圍繞學(xué)校的八項文明班評比而設(shè)定。班規(guī)完全是教師單方面意志的體現(xiàn)，并且追求完美，每一項標(biāo)準(zhǔn)都相應(yīng)地附上了分值。許多班級的班規(guī)，從學(xué)生進校門的一刻起，到離開校門的一分鐘都設(shè)置了言行標(biāo)準(zhǔn)，一旦違反規(guī)定，就會被扣分。更有甚者，連班規(guī)都沒有，老師就是太上皇，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時，就會遭到叱問：“你是老師，還是我是老師？”“是聽你的，還是聽我的？”

【現(xiàn)象二】在應(yīng)試教育的重負(fù)下，班主任本著多一事不如少一事的態(tài)度，正常教學(xué)以外的活動一般少有開展。即使有，一般都是由班主任全盤操控整個活動的策劃與實施，最多叫上幾個班干部作為自己的幫手，其他同學(xué)一概與此無緣，至多到需要的時候，充當(dāng)被操控的對象。就舉班級“黑板報”的例子，許多班級的板報都是學(xué)校布置任務(wù)才“被迫”完成，板報的主題也往往是學(xué)校欽定，材料由班主任親自找，基本由宣傳委員主辦，其他同學(xué)充當(dāng)觀眾的角色。

【現(xiàn)象三】在中考高考的指揮棒下，很多老師和學(xué)生都重分?jǐn)?shù)，重學(xué)習(xí)，卻把最基本的東西——身體健康、自理能力、道德品質(zhì)等等丟了，從而學(xué)生的綜合素質(zhì)也下降了。很多學(xué)生在家里是“小公主”“小霸王”，日常連地也不會掃，書桌都是亂七八糟的。班主任在班上一般不安排這些動手能力差的學(xué)生做值日，因為這會給班級扣分。

這些現(xiàn)象大家司空見慣，這種控制和競爭下的班級管理，極大抑制了學(xué)生獨立人格的生長，強化學(xué)生的等級意識，異化師生關(guān)系和生生關(guān)系，加劇學(xué)生個體之間的分化，學(xué)生不能獲得全面的發(fā)展。

三、學(xué)生自主管理實施策略

“在班級管理中，只有學(xué)生的主體性得到確認(rèn)，才能調(diào)動其主動性和積極性。主體性也首當(dāng)其沖地表現(xiàn)為“獨立的我”。長期以來班級管理過多強調(diào)責(zé)任制，二忽視了學(xué)生的主體性。一個充滿創(chuàng)造力的班集體，恰恰是因為學(xué)生的獨立性，追求其主體性呢”？①根據(jù)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進行

（一）制訂科學(xué)合理的班規(guī)

沒有規(guī)矩，不成方圓。班級應(yīng)該建立各項規(guī)章制度，班里的所有學(xué)生按章執(zhí)行。班規(guī)可以分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育、衛(wèi)生、日常行為等幾塊。班級的日常事務(wù)處理應(yīng)該按班規(guī)處理，同時在實際工作中班規(guī)也應(yīng)不斷完善。如果班規(guī)的制定是班主任統(tǒng)一規(guī)定，列出一條一條的禁令，那么學(xué)生在執(zhí)行的時候就會有強迫的感覺，長此以往，學(xué)生越來越不服氣，導(dǎo)致班規(guī)形同虛設(shè)。所以，班規(guī)的制定必須在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是大家討論的結(jié)果。

（二）健全班級日志

通過班級日志實現(xiàn)班級自主管理，讓班級所有成員輪流值日，擔(dān)任值日班主任，記錄班級學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)生活狀況、班級重大事件、各學(xué)科教學(xué)情況等（見圖一）。班級日志內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的日常情況，包括：紀(jì)律、出勤、作業(yè)、衛(wèi)生、課堂內(nèi)外以及各學(xué)科的學(xué)習(xí)反饋。記錄的人先培養(yǎng)責(zé)任心重的同學(xué)，然后發(fā)展下一批，直到全班同學(xué)都能獨立承擔(dān)此項工作為止。剛開始的時候，班主任要經(jīng)常檢查班級日志，立即糾正記錄不規(guī)范的地方，了解班級所發(fā)生的事情。要注意的是，不要把班級日志當(dāng)成是“罪狀記錄本”，要表揚好人好事，宣揚正能量。

（三）班干部的培養(yǎng)和使用

1.善于觀察班干部的行為，增加與班干部的談話，發(fā)現(xiàn)有閃光點的及時表揚，發(fā)現(xiàn)不足的及時指出并提出解決辦法，鼓勵他們大膽去管。2.要讓學(xué)生知道吃苦耐勞、奉獻犧牲是班干部必須具備的精神。3.樹立班干部的威信，讓全部同學(xué)聽從班干部的指揮。4.信任班干部，放手讓他們工作。

（四）開展有特色的班級主題活動

根據(jù)初中生的心理、生理特點，開展適合初中生自主管理習(xí)慣養(yǎng)成的活動，努力喚醒學(xué)生的自主管理意識，努力促使學(xué)生初步養(yǎng)成自主管理能力，比起空洞的說教或者斥責(zé)或鋼架有效。

【特色活動一】智慧圖書館與圖書漂流活動。通過高科技的手段，實現(xiàn)圖書館無人操作，學(xué)生自主借閱，每個班有固定的圖書管理員負(fù)責(zé)管理本班同學(xué)的圖書借閱。班內(nèi)有圖書角，每個月進行班與班之間的圖書漂流交換活動。圖書漂流越久，價值越大。讓人人都是圖書的管理者。

【特色 活動二】“駿景新綠”值周班自主管理活動?！爸抵馨唷惫芾硎且园酁閱挝唬恐苡梢粋€班級負(fù)責(zé)對全校學(xué)生的日常行為習(xí)慣、清潔衛(wèi)生、勞動生活等各方面進行全方位的檢查與監(jiān)督。該班所有學(xué)生全部參與到學(xué)校公共區(qū)域的衛(wèi)生保潔，把檢查結(jié)果上報相應(yīng)的部門，并負(fù)責(zé)張榜公布。（見圖二）

通過這個活動，學(xué)生的收益很大，下面的文章是他們在完成“值周班”自主管理活動后的心聲：

四、實施效果

（一）學(xué)生的變化

學(xué)生的自主管理是通過科學(xué)的方法把權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己。學(xué)生在這個過程中解決自身的創(chuàng)造力，通過實踐提升自我管理能力。學(xué)生感到自己的是被尊重的，能在班里發(fā)表自己的觀點意見的，不斷激發(fā)他們管理的積極性、主動性，讓他們有更多的機會相互學(xué)習(xí)，共同進步。

（二）教師的變化

教師提升了自身的教育理念，深刻體會到自主管理不僅是群體對群體的管理，更是學(xué)生自己對自己的教育。在做好教學(xué)工作的同時，必須加強自身的學(xué)習(xí)，積極自我反思，拓寬自我學(xué)習(xí)的去到，這樣才能不斷與學(xué)生共同成長，做好自主管理工作。

（三）家長的反應(yīng)

家長對學(xué)生在學(xué)校的活動非常支持，并在學(xué)生的自主管理中，發(fā)揮重要的作用。在定期的家長會和家委會上，教師有效指導(dǎo)家長如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，鼓勵家長激勵學(xué)生，與學(xué)校做到同步進行。

五、結(jié)語

學(xué)生自主管理是一門學(xué)問，需要我們不斷地去探索和研究。我們要明確的是，自主管理效果不是立馬見效，我們必須要有持之以恒的耐心，通過點滴的教育來培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。過程比結(jié)果更加重要，教師應(yīng)堅信實施自主管理的重要性，不斷研究探索新的教育改革理論和工作方法，才能把學(xué)生自主管理落到實處，讓學(xué)生自主管理得更好、更加完善。

作者簡介：許素婷（1980-），女，廣東省廣州市人，民 族：漢，職稱：中小學(xué)一級，學(xué)歷：教育碩士，研究方向：德育班主任管理。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，1993

[2]朱美芬.構(gòu)建班級自主管理模式—促進學(xué)生德、智、情、能全面發(fā)展[J].科學(xué)教育研究，2007年，第2期：第54頁