班恩海

【摘 要】隨著改革浪潮在全國各地的覆蓋，中學(xué)課程改革也推上了日程，而高校英語專業(yè)的課程改革也隨之展開。進(jìn)行中學(xué)英語專業(yè)課程改革除了是順應(yīng)時(shí)代潮流原因之外，還有培育新型復(fù)合人才、提升英語的實(shí)用價(jià)值的原因。當(dāng)前高校英語教育方面專業(yè)課程設(shè)置之中出現(xiàn)了一些專業(yè)性不強(qiáng)、缺乏職業(yè)技能方面培訓(xùn)、未能與新課改做好銜接工作等常見問題，這需要我們對英語專業(yè)的課程設(shè)置的深入探索，調(diào)整教育目標(biāo)、優(yōu)化課程體系和增加實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)方法；有效改革

中學(xué)英語教學(xué)主要包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，每一個(gè)方面都是英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，英語教育相關(guān)專業(yè)則是在此基礎(chǔ)上對英語知識更加深入的探究。素質(zhì)教育下，全面培養(yǎng)人才的關(guān)鍵點(diǎn)是具有高素質(zhì)、高水平的師資團(tuán)隊(duì)，而英語教育就是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平教師的搖籃。高校這方面的課程必須依照教育部最新大綱要求進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)顯現(xiàn)出教育的特征，這就對中學(xué)當(dāng)前的新課改與教育專業(yè)的課程設(shè)置之間的關(guān)聯(lián)提出相當(dāng)高的要求。只有二者有效對接，高校的英語專業(yè)教學(xué)才可以順利開展。

一、英語教育方面專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)

教育部曾為規(guī)范國內(nèi)高校英語學(xué)院的教學(xué)制定了一套教學(xué)大綱，其對國內(nèi)所有的高校英語專業(yè)都具有重要的指導(dǎo)意義。該大綱不斷結(jié)合時(shí)代特征與國家對新型人才的熱切需求，指出了學(xué)校要培養(yǎng)復(fù)合人才的理念與目標(biāo)。大綱中提到的復(fù)合人才是有著堅(jiān)實(shí)英語基礎(chǔ)，豐富文化知識，并且可以在各領(lǐng)域中熟練使用英語開展工作的人才。因此，教育部著眼于各類院校英語專業(yè)的共性，精心設(shè)計(jì)了培養(yǎng)復(fù)合型人才所需要的課程體系，把英語專業(yè)課程分為英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識三大板塊，但各類院?？梢愿鶕?jù)自身在人才培養(yǎng)方面的特殊需求，因地、因校、因?qū)I(yè)而異，來具體安排三大板塊的具體課程。

二、當(dāng)前高校英語教育方面專業(yè)課程設(shè)置之中常見問題

（一）專業(yè)性不強(qiáng)

高校中的英語教育學(xué)院是專門從事英語教學(xué)的專業(yè)，其既要對學(xué)生的專業(yè)性進(jìn)行培養(yǎng)，又要對學(xué)生的教育理念進(jìn)行培育。英語教育方面的專業(yè)不僅僅只有英語，或者教育，其可謂是英語與教育并重。但是當(dāng)前許多高校的英語教育學(xué)院當(dāng)前開設(shè)的課程就只有心理學(xué)、教育學(xué)和英語教學(xué)方法，以致于英語教育學(xué)院的學(xué)生在知識儲備、語言運(yùn)用、教育理念和教學(xué)技巧等方面與其他高校相比沒有突出的優(yōu)勢。

（二）缺乏職業(yè)技能方面培訓(xùn)

當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)高校英語教育學(xué)院都缺少對學(xué)生職業(yè)技能方面的培訓(xùn)。例如，很少有課時(shí)能涉及到英文板書、書法、歌曲、游戲以及簡筆畫等技術(shù)培訓(xùn)，對于這些內(nèi)容很多高校都將其列入到學(xué)生自行拓展的范圍之內(nèi)，一些自控能力較差的學(xué)生很難完成這些內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。這就不難理解許多高校英語教育方面專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生英語板書極差、不懂英文歌曲等現(xiàn)象。

（三）未能與新課改做好銜接工作

目前，國內(nèi)多數(shù)高校還沒有把中學(xué)進(jìn)行的課程改革涉及到的教學(xué)大綱與課程開展標(biāo)準(zhǔn)列入到英語教育學(xué)院的課程之中。這樣就造成學(xué)生對中學(xué)新課改下的英語教學(xué)之中的內(nèi)容和形式等了解的非常少。甚至有的學(xué)生連研究性學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)都沒有聽說過。近年來，國內(nèi)高校英語教育學(xué)院的學(xué)生依然是接受著過去陳舊的教育理念與理論方式，導(dǎo)致其完全與中學(xué)新課改下的英語教學(xué)脫節(jié)。

三、對英語專業(yè)的課程設(shè)置的深入探索

（一）調(diào)整教育目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、轉(zhuǎn)變教育理念、增加實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)

教育部對高校英語專業(yè)教學(xué)曾經(jīng)下發(fā)過統(tǒng)一的教學(xué)大綱，其中提出了現(xiàn)代教育培養(yǎng)學(xué)生的五個(gè)目標(biāo)。第一就是要有堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，第二是要有寬廣的知識體系，第三是具有相關(guān)知識，第四是具有高素質(zhì)，第五是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的能力。同時(shí)，高校英語專業(yè)學(xué)生必須充分結(jié)合新課改具有的特征，將這些目標(biāo)與時(shí)代特點(diǎn)高度整合，確立明確的英語教育目標(biāo)。

（二）優(yōu)化課程體系

曾有調(diào)查顯示，目前許多畢業(yè)于高校英語教育學(xué)院的學(xué)生認(rèn)為母?，F(xiàn)存的專業(yè)課程設(shè)置比例不協(xié)調(diào)。他們都普遍認(rèn)為高校開設(shè)的專業(yè)技能課程與實(shí)踐課程占比太少，三年多的學(xué)習(xí)很難提升自己的專業(yè)技能與實(shí)踐能力。因此，高校必須要逐漸對其現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)整其內(nèi)部各學(xué)科的比例，達(dá)到理論與實(shí)踐的占比均衡。例如學(xué)校可以增設(shè)實(shí)踐類型的必修課，將一些理論型的課程變?yōu)檫x修，同時(shí)，增加一些如板書、英文歌曲等方面的教學(xué)內(nèi)容。

（三）增加實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)

高校英語教育學(xué)院非?？粗貙?shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)，但是由于當(dāng)前學(xué)院開設(shè)的實(shí)習(xí)與實(shí)踐課程占比較少的原因，由教育學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生普遍存在能力方面的缺失。其在中學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)過程之中，常會遇到因能力不足無法解決的問題。例如教學(xué)課件不會做，無法帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂思考等問題，這些問題普遍反映出高校教育學(xué)院缺乏這方面的教育。因此，高校必須針對這一缺失增加教學(xué)實(shí)習(xí)與實(shí)踐的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)與動(dòng)手能力。只有這樣，才能將高校之中英語教育學(xué)院的課程設(shè)置與新課改下的中學(xué)英語教學(xué)高效對接。

綜上可述，高校英語教育相關(guān)專業(yè)是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的從事英語教育方面的教師，這些教師以后都要從事各階段學(xué)校的英語一線教學(xué)。當(dāng)前，義務(wù)教育都在全面進(jìn)行課程改革，無論是其課堂開展形式、教學(xué)方法還是教學(xué)模式，亦或是教學(xué)理念都區(qū)別于從前。但是想要將課程改革背景下的素質(zhì)教育全面落實(shí)，必然要有高素質(zhì)、高水平的英語教師進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的課堂學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，這樣才能培育出全面人才。因此，大學(xué)英語教育方面專業(yè)必須要從教育觀念、課程體系、教育目標(biāo)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及所用教材等各方面進(jìn)行變化，以應(yīng)對中學(xué)新課改下英語教學(xué)的綜合轉(zhuǎn)變。

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