周婭+李紹明

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：幼兒園教育應尊重幼兒的基本人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！秶鴦赵宏P于當前發(fā)展學前教育的若干意見》提出要堅持科學保教，促進幼兒身心健康發(fā)展，防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向。由此可見，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，實施科學保教，是提高幼兒園教育質量的基礎和前提。但是，經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)：在幼兒園的教育教學實踐中，普遍存在著拔苗助長式的“小學化”教育現(xiàn)象，特別是在部分農(nóng)村地區(qū)，這種違背幼兒發(fā)展規(guī)律的填鴨式教育令人擔憂。

一、幼兒園“小學化”教育現(xiàn)狀

幼兒園教育“小學化”是幼兒園將小學的辦學理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教學方法、評價方式等運用于幼兒教育實踐中，使之常態(tài)化、普遍化的一種不正常的教育現(xiàn)象。常見的表現(xiàn)有：

1.教育內容小學化。開設各種各樣的技能特色班、興趣班，要求幼兒提前學習小學的知識，以拼、寫、算為主，忽略幼兒健康、社會、科學、 語言、藝術五大領域的學習內容與要求。

2.行為規(guī)范及教育形式小學化：把小學生的行為規(guī)范往幼兒身上套，上課要求遵規(guī)守紀，不許插嘴，坐姿端正，手腳有一定的放法，不許隨意離開座位，不經(jīng)允許不能上廁所，下課自主管理，重教育輕保育；教學的形式則是知識的滿堂灌，缺少教玩具演示，缺少生動、有趣的游戲，課后要求做鞏固練習，甚至留有書面家庭作業(yè)。

3.教育環(huán)境小學化：教室的擺設與小學一模一樣，沒有環(huán)境創(chuàng)設，缺乏幼兒玩具和娛樂設施，除了黑板就是粉筆，墻飾除了拼音字母就是漢字筆畫，整個教學一支粉筆、一本書、一張嘴即可。

4.保教質量評價小學化：用評定小學生成績的標準來評判幼兒的學習成績，根據(jù)幼兒認字和算題多少的標準來衡量幼兒學習成績的好壞，認為幼兒認字和算題多就是好孩子，并用幼兒認字和算題的多少來評判教師教學效果的好壞和幼兒園的優(yōu)劣。

二、幼兒園教育“小學化”形成的原因

幼兒教育是以優(yōu)生學、兒童保健學、兒科學、學前兒童心理學、學前兒童教育學等科學理論為依據(jù)，對學前兒童實行的養(yǎng)育與教育，為其一生的發(fā)展奠定良好基礎的教育?！毒V要》中指出：幼兒園要避免“小學化”，防止應試教育的滲透。事實上，除了我國幼兒教育管理的不夠完善外，現(xiàn)行應試教育就是導致幼兒教育小學化的重要原因。

首先是傳統(tǒng)的兒童觀。中國傳統(tǒng)文化總是以成人為本位的，幼兒在傳統(tǒng)文化中受到輕視，他們的生活總是以一種依附于成人、從屬于成人、圍繞成人運轉的方式而存在。幼兒雖有他自身獨特的身心特點，但在大部分的家長眼中“成績好的孩子和聽話的孩子才是好孩子”。幼兒的特點也好，幼兒的需要也好，家長會將其拋在腦外，而家長自己的需要顯得尤為重要：我要孩子做什么，孩子就應該做什么，我的希望就是孩子的希望，我肯定是為了他的將來好。所以從家長的觀念出發(fā)，當然是知識學得越多越深越好，技能也是越多越精越好。幼兒只好乖乖的聽話，即使反抗，也無濟于事。

其次是陳舊的教育觀。多數(shù)人對幼兒教育機構的認識有些偏頗，認為幼兒園就是寫字和算題的。覺得左態(tài)的蒙學和私學讀（《四書五經(jīng)》）和寫字算題，照樣培養(yǎng)出了科學家和藝術家，老一套很管用，因此，有的幼兒園依葫蘆畫瓢，運用陳舊的教育方式，對幼兒進行寫和算的訓練，把認字和算題的多少作為評價幼兒園好壞的標準。

再次是落后的人才觀。落后的人才觀仍有很大的市場，比如“學而優(yōu)則仕”、“萬般皆下品，惟有讀書高”等，書讀好就有出路，衡量一個人成不成才，就看他的學習成績好不好。因此，很多家長“望子成龍”、“望女成鳳”的心切，強迫幼兒走獨木橋，專事文化學習，忽視幼兒心智成長規(guī)律。甚至有的家長把幼兒能認多少字、會算多少題作為評價孩子能否成才的標準。

三、幼兒園教育“小學化”的危害

（一）嚴重危害幼兒的身心健康。幼兒正處于長身體階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還較弱。長時間強制性地要求其集中注意力，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，大腦容易疲勞，反應會變得遲鈍。過早、過多地進行規(guī)范性學習，特別是書寫，還會導致幼兒未發(fā)育好的指關節(jié)變形，并影響指關節(jié)的靈活性和手部小肌肉群的發(fā)育。因其注意力、堅持性有限，久坐必然會導致幼兒近視、駝背等不良癥狀的產(chǎn)生，危害幼兒的身體健康。專家調查發(fā)現(xiàn)，30%左右的學生從一年級開始就不喜歡語文或數(shù)學，究其原因就是幼兒期本該在豐富多彩的游戲環(huán)境中快樂學習成長，卻過早地接受了違背幼兒認知規(guī)律、超越心理發(fā)展水平的“小學化”傾向的教育。

（二）影響幼兒全面長遠的發(fā)展。在幼兒階段進行小學化教育，其實進行的只是單項智育，其他各方面發(fā)展的要求被忽視，幼兒非智力因素的發(fā)展也被削弱，導致了幼兒身心發(fā)展的片面性。幼兒教育小學化在剝奪幼兒游戲和動手操作的同時也剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機會，影響了神經(jīng)元的生長形成，進而阻礙了幼兒大腦發(fā)育的發(fā)達。要培養(yǎng)完整的兒童，對幼兒的教育必須是多方面的。因為人的大腦完整發(fā)育本身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才能使各腦功能區(qū)的神經(jīng)細胞不斷地形成復雜的聯(lián)系。而幼兒園的小學化恰恰是只注重寫字、算題這些單項內容的訓練，剝奪了幼兒接受更多也是幼兒更需要的刺激的機會，不利于其長遠發(fā)展，也違背了素質教育的要求。

（三）束縛幼兒個性、社會性的形成與發(fā)展。幼兒期是一個人個性和社會品質初步形成的時期。在一個良好環(huán)境中，幼兒通過豐富多彩的游戲活動，學習與人交往的技能，了解他人對自己的期望，發(fā)展自己控制行為的能力，逐漸形成良好的個性和社會品質。然而，在幼兒教育小學化的背景下，幼兒確實是分清了現(xiàn)實與想象，知道了保護自己，知道了要聽父母、老師的話。他們利用最快的時間在老師的講解中學到了很多有用的知識，但是卻失去了自己探索的機會、失去了嘗試、體驗的快樂，所以也失去了原有的夢想、天真、快樂、想象力和創(chuàng)造力。他們不會交流是因為他們不用交流，所有的一切都有老師代勞：吵架時老師評理，什么是對、什么是錯，老師會替他們分辨；跌倒了不需要去思考怎么會跌倒，因為有家長、老師在后面及時將他們扶起……

四、防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向的策略

幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象反映了我國幼兒教育中存在的多方面的問題，也反映了幼兒教育所處大環(huán)境的不成熟性。因此，對“小學化”現(xiàn)象的治理，切不可簡單地“頭痛醫(yī)頭”、“腳痛醫(yī)腳”，而應該按照標本兼治的的原則進行綜合治理。

（一）幫助家長走出育兒誤區(qū)，樹立科學的幼兒教育觀。

加強家長的理論學習，社會或幼兒園定期開展家庭教育培訓，講授專業(yè)的學前教育思想，解疑答惑，使先進的幼教理念深入家長的思想，促使家長認識幼兒教育不同于小學教育的內在本質。教育家長對孩子的教育要懂得順其自然，發(fā)展個性，要遵循幼兒生理、心理發(fā)展的特點，明確幼兒身心和諧健康成長的基本原則；教育家長從幼兒全面發(fā)展的角度考察和認識幼兒園辦學水平和服務質量。

（二）加強幼兒園教學研究，構建完善的幼兒教育模式。

幼兒園作為幼兒教育的主陣地，必須努力踐行幼兒教育理念和規(guī)章要求。幼兒園領導及教師應認真研讀幼兒教育相關政策的指導要求和規(guī)定，摸索出一套科學、行之有效的幼教模式。同時，加強家園協(xié)作和幼兒園之間的相互交流。形成家庭、幼兒園和全社會相互協(xié)調的幼教新路子，不可閉關鎖國或閉門造車，必要時，可請專家到幼兒園進行現(xiàn)場指導和點撥。

（三）強化幼兒園指導與管理，促進幼兒教育的規(guī)范化。

學前教育是一項社會公益性事業(yè)，其發(fā)展需要政府的投入和管理，長期以來，政府在這方面的缺位直接導致了幼兒園錯誤的辦學傾向。因此，學前教育管理部門應明確自身責任，加強對幼兒園的管理，使幼兒教育回歸科學健康的發(fā)展軌道。首先，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H制定實施細則，出臺關于糾正幼兒教育小學化傾向的文件，對幼兒園的教育內容、教育形式、教育方法、作息時間和班額等方面提出具體要求。其次，對違反規(guī)定的任何形式的考試予以處罰，保證幼兒在園游戲與活動的時間，堅決禁止幼兒園強迫幼兒參加興趣班。再次，政府要增加投入，提高幼兒教師培養(yǎng)和培訓的質量，確保教師素質不斷提升，進而使幼兒園杜絕小學化傾向的努力從外部強制行為變?yōu)榻處熡幸庾R的自覺抵制行為，進而促進幼兒教育的科學健康發(fā)展。

（四）改革教育評價方法，推進幼兒教育的科學化。

要從政策層面深化中小學考試評價制度改革，從根本上扭轉片面追求升學率、忽視幼兒身心健康發(fā)展的不良傾向，深入貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，引導全社會樹立正確的教育觀、人才觀，使人才培養(yǎng)回歸素質教育的本位。

本文項目：此文系湖南省“十二五”規(guī)劃2014年立項課題《基于去小學化家園合作教育實踐研究》（課題編號是XJK014CZXX045）的研究成果。