馮小紅

【摘 要】本文主要論述了在幼兒園游戲教學(xué)中，角色游戲的內(nèi)涵和分類，以及進(jìn)行角色游戲的目的和意義；重點(diǎn)分析了教師在游戲中應(yīng)該起到的作用，或者是應(yīng)該具備的能力，從而幫助更好地實(shí)現(xiàn)角色游戲的意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒；角色游戲；教師；指引

一、角色游戲的內(nèi)涵和分類

在角色游戲中，可以根據(jù)游戲特點(diǎn)分成兩大類：一是相關(guān)主題的角色游戲，比如招待客人，超市買菜，去醫(yī)院看病，給小朋友過生日，繼而讓幼兒去豐富主題下的活動(dòng)，比如過生日時(shí)要有生日蛋糕，要唱生日歌，許愿吹蠟燭，帶壽星小帽子，要照相要唱歌等等；第二大類就是要培養(yǎng)幼兒合作能力的角色游戲，比如包餃子，需要有人調(diào)餡，有人搟面皮，有人包餃子，在餐廳吃飯游戲中，有人當(dāng)顧客，有人當(dāng)老板，有人做服務(wù)員，有人做廚師等等。

二、角色游戲的意義和作用

角色游戲在帶給幼兒快樂的同時(shí)也極大地發(fā)揮了幼兒自身的想象能力、創(chuàng)造能力、表演能力，在沒有規(guī)矩和條條框框下，幼兒可以盡情自我表現(xiàn)，流露最真實(shí)情感表達(dá)，同時(shí)也更有助于幼兒建立良好的與同伴交際能力。

三、教師在角色游戲中的主要作用

雖然角色游戲是以幼兒為主導(dǎo)地位，甚至強(qiáng)調(diào)教師不應(yīng)多加干預(yù)，那是否教師就什么也不用做了呢？當(dāng)然不是，相反，對于角色游戲中，教師的作用更是不容忽視，下面就做簡要總結(jié)：

（一）角色指引

主要指兩個(gè)方面，一是當(dāng)出現(xiàn)幼兒對角色理解偏差時(shí)的指引，在角色分配完畢后，幼兒就會(huì)根據(jù)自己的理解去進(jìn)行角色扮演，但是有些角色幼兒存在著理解偏差，尤其是當(dāng)幼兒理解中的角色出現(xiàn)較大偏差時(shí)，教師就要給予引導(dǎo)工作。另外一方面，就是當(dāng)幼兒在表演過程中出現(xiàn)不知道怎么演的時(shí)候，教師也要適時(shí)給予提示。比如在“家家酒”游戲中，幼兒有人扮演爸爸媽媽，可能幼兒只會(huì)想到媽媽會(huì)做飯、洗衣服、打掃房間，除此之外呢，這時(shí)候教師就要適時(shí)提示，幫助幼兒回憶生活中的場景，比如媽媽要做飯那菜從哪里來啊，需不需要去菜市場或者超市啊，媽媽有沒有哄過小寶寶，通過這樣的提示，幫助幼兒回憶平時(shí)生活中的場景，加深游戲情節(jié)的深入。

除了口頭上的語言指引，教師也可以實(shí)際場景，比如在招待客人表演中，準(zhǔn)備好茶壺、茶杯，在媽媽逛菜市場、超市的表演中，可以選擇直接帶幼兒去超市進(jìn)行實(shí)際模板表演，這樣實(shí)際場景下表演更能提高幼兒表演的積極性，加深幼兒的對生活經(jīng)驗(yàn)的感知能力，更能體現(xiàn)進(jìn)行角色游本身的目的和作用。

（二）觀察為主，適時(shí)干預(yù)

我們說角色游戲中要充分發(fā)揮幼兒的主觀作用，但絕不是要教師放任不管，任其自由游戲。教師一定要認(rèn)真的觀察幼兒的游戲進(jìn)行，包括幼兒的言語表達(dá)，肢體動(dòng)作，通過這些行為和語言的表現(xiàn)，要準(zhǔn)確判斷幼兒的游戲能力，除此之外，還要觀察在游戲中幼兒之間的關(guān)系，角色與材料之間的關(guān)系還有就是幼兒對游戲的態(tài)度、游戲持續(xù)的時(shí)間、幼兒外部與內(nèi)心的表現(xiàn)等等，這樣多角度、多層次的觀察可以幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)以及性格特點(diǎn)，不足或者有待加強(qiáng)的地方。比如，有的幼兒在游戲中一直處于中心人物的地位，注意多，愛指揮別人，但是說話總是不夠和氣或者禮貌，這時(shí)候教師恰當(dāng)給予指導(dǎo)，小朋友好棒，是不是要做好榜樣啊，那對待別的小朋友是不是應(yīng)該有禮貌啊，說話應(yīng)該和氣一點(diǎn)啊，這樣的指引會(huì)讓幼兒有成就感并且更容易去接收改正。這樣循序漸進(jìn)的鼓勵(lì)，可以幫助幼兒更好的克服自身的不足之處，更有利于全面的發(fā)展。

（三）巧妙融入，豐富游戲

幼兒有一種對大人的依賴心理，比如常見的有的幼兒和小伙伴玩就希望爸爸媽媽陪在身邊，所以作為幼兒教師，適時(shí)地、巧妙地融入到游戲中來，不僅會(huì)帶動(dòng)幼兒游戲的積極性也會(huì)讓幼兒更加有安全感，玩的更盡興。比如當(dāng)幼兒暫時(shí)組織不起來游戲時(shí)，教師就可以巧妙地?fù)?dān)當(dāng)游戲的組織者，“今天老師要當(dāng)一名主持人，咱們要舉辦一場森林晚會(huì)，每個(gè)小朋友都要當(dāng)一個(gè)小動(dòng)物，然后進(jìn)行表演”這樣就會(huì)很快把幼兒組織起來，開始角色游戲。另外，當(dāng)游戲出現(xiàn)尷尬的中斷或者短暫暫停時(shí)，教師也可以機(jī)制的融入游戲，把游戲串聯(lián)起來，從而帶領(lǐng)幼兒繼續(xù)進(jìn)行。在小中班角色表演游戲中，教師可以多參與進(jìn)來，一起游戲，但是在大班的角色表演游戲中，應(yīng)該更多的發(fā)揮幼兒自主性，但是絕不是絕對的，在這點(diǎn)上，教師自己要把握好這個(gè)度的問題。

（四）記好筆記，注意總結(jié)

教師在整個(gè)角色表演游戲中，要多觀察、多聆聽、多記錄。多觀察幼兒的表現(xiàn)情況，多聆聽幼兒的言語表達(dá)，并把看到的、聽到的重要信息及時(shí)記錄下來，隨著電子信息技術(shù)發(fā)展，有的時(shí)候也可以用手機(jī)、DV將幼兒的表現(xiàn)拍下來，作為視頻資料。這種文字、視頻資料，方便教師進(jìn)行前后的對比觀察，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)和不同之處，從而可以有針對性的進(jìn)行游戲改革或者方向的轉(zhuǎn)變，讓角色游戲發(fā)揮其作用。此外，這種記錄也方便教師和幼兒家長的溝通，讓家長及時(shí)掌握幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)情況，尤其是在對幼兒性格培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成方面有很大幫助，有利于幼兒健康、快樂的成長。

四、小結(jié)

角色游戲在幼兒教學(xué)中，尤其是大班教學(xué)中占據(jù)著很重要的地位，也是幼兒最喜歡的游戲之一，角色游戲可以最大限度的滿足幼兒的心理需要，綜合性較強(qiáng)。同樣也是教師和家長從側(cè)面觀察幼兒對社會(huì)的感知能力的體現(xiàn)，幼兒看到的生活中的東西是什么樣子就會(huì)在角色游戲中表現(xiàn)中表現(xiàn)出來，這樣就可以幫助教師和家長了解幼兒的內(nèi)心世界，對美好的事物要贊揚(yáng)，對理解有誤的東西要給與糾正和指導(dǎo)，幫助其形成正確的人生觀、世界觀，也有助于幼兒全面發(fā)展。

在角色游戲中，要充分發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)作用，展現(xiàn)其自主性、創(chuàng)造性，作為教師，在角色游戲中要明確，自己不是控制者、領(lǐng)導(dǎo)者，而應(yīng)該起到啟發(fā)和指引的作用，幫助幼兒積極參與游戲，從而到達(dá)角色游戲的目的和作用。

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